1、“.....抓住中心环节合理调整内容，集中实验根据学生爱玩贪玩的特点，组织探究实验活动时，要让学生人人都有任务，要让学生尽兴地探究，要激发出探究的兴趣，而且要有所收获。科学实验教材初探论文原稿。学是为了应用，要让学生学以致用。课后布置作业自己设计营养丰富的午餐。让学生学以致用进行探究，极大地调动了学生的学习积极，学生在取得同样的学习效果的基础上，有充足的时间对特殊情况作具体的分析。既要照顾到个别现象又要面向全体学生，还要合理进行分组，这些都是教师需要考虑的问题。对于不同材料的不同选择将会影响着课堂的结构，也决定着课的成败，所以教师为学生选择好有结构的实验材料很重要。科学新教材注重让学生体验探究活动，极大地促进了学生的发展，探究活动的落实要靠教师的有效组织。科学科学实验教材初探论文原稿好的材料可以促成节好課。对此，我很有同感，在教学中也深深地感觉到材料选择得当......”。

2、“.....要使探究有实效，让学生做好探究前的方案设计很必要。但是设计实验方案很花时间，在节科学课中既要让学生自己设计好实验方案，又要学生亲自经历实验探究过程，还要引导学生作好实验分析上升到理性认识，同时要照顾到个别现象面向全体学生。这就更需要教师要有精明的组织果都没有什么影响。但是每次实验结束后，都必须组织好对实验现象的描述与分析，以得出科学的结论，同时要让学生学会安静地倾听别人的发言，这样才会取得好的教学效果。第个教学环节，最后花几分钟指导学生去交流讨论实验结果，并要求学生在活动手册上作好记录，下节课检查。我认为，科学探究实验，实验小组的安排也很重要。如第次教学时，我没有对小组成员进行具体分工，结果由于学生上抓住些重要的探究实验，做透这部分，可以带动这类实验，同样会取得很好的教学效果。在食物中的营养课教学活动中，教材安排了个活动环节......”。

3、“.....在这节课中，告诉学生些搜索信息的方法，让他们课后去查找这些相关的信息，再把这些收集来的证据进行整理和分析，试着作出自己认为合理的解释。在这样的学习活动中，学生获取知识是主动的，这是种发第次教学时，分人小组实验，把些教学环节稍作调整，减少活动环节，学生探究更尽兴了，时间也节省了。我是这样教学的，激发兴趣联系生活实际恰当地导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学营造最佳的学习氛围，从而揭示课题。科学实验教材初探论文原稿。摘要怎样让孩子真正地利用实验学会科学地思考，如何充分利用实验器材达到科学课的实效性，抓住中心环节合理调整内容，集中实验学实验教材初探论文原稿。在食物中的营养课的教学活动中，教材安排了个有结构的活动。活动探究食物含有哪些营养成分。活动探究在天的食物中，我们能获得哪些营养。活动辨别食物中的营养成分。第次教学时，我按照教材的安排......”。

4、“.....活动交流食物含有哪些营养成分。活动讨论在天的食物中，我们能获得哪些营养将我们天所吃的食物中，每种食物含有的主要营养成主攻重点实验选择实验材料，侧重探究实验后分析。第次教学时，分人小组实验，把些教学环节稍作调整，减少活动环节，学生探究更尽兴了，时间也节省了。我是这样教学的，激发兴趣联系生活实际恰当地导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学营造最佳的学习氛围，从而揭示课题。在食物中的营养课的教学活动中，教材安排了个有结构的活动。活动探究食物含有哪些营养成分。活动探究在天的堂的结构，也决定着课的成败，所以教师为学生选择好有结构的实验材料很重要。科学新教材注重让学生体验探究活动，极大地促进了学生的发展，探究活动的落实要靠教师的有效组织。科学教学提倡要用教材教而不是教教材。教师要敢于树立用教材教的意识，学会取舍。教学实践发现，教师只要钻研教材，吃透教材，把握重点......”。

5、“.....合理安排实验活动小组，善于选择有结构的实验课中既要让学生自己设计好实验方案，又要学生亲自经历实验探究过程，还要引导学生作好实验分析上升到理性认识，同时要照顾到个别现象面向全体学生。这就更需要教师要有精明的组织能力，充分发掘实验材料，并能提前让学生自己准备生活中容易找到的实验材料，既能激发学生的学习兴趣，又能将科学教学与生活联系起来，省时省力，达到事半功倍的效果。实验结束后，不仅要重视多数人的结论科学实验教材初探论文原稿补充记录在卡片上。活动，辨别食物中的营养成分，结果发现学生课前准备不充分，没有查阅相关资料，以致小组交流时只有个别人发言还有，组织之间不会配合，其中有部分学生直无所事事。再则组织学生做分散实验，做做停停，花费的时间很长，学生实验不能尽兴，也不利于归纳分析。如果分两人小组实验，准备各种实验器材的工作量很大，分发实验材料也成了个很大的问题......”。

6、“.....其中有部分学生直无所事事。再则组织学生做分散实验，做做停停，花费的时间很长，学生实验不能尽兴，也不利于归纳分析。如果分两人小组实验，准备各种实验器材的工作量很大，分发实验材料也成了个很大的问题，教学效果不是很理想。了解营养的作用让学生对通过小组合作讨论教材等途径获得的资料进行自主学习，学生对问题的解决很感兴趣，成为更加主动自主的学习者。生去交流讨论实验结果，并要求学生在活动手册上作好记录，下节课检查。我认为，科学探究实验，实验小组的安排也很重要。如第次教学时，我没有对小组成员进行具体分工，结果由于学生不会合作，也不认真听老师的要求，同学们不知该做什么，实验时都自己做自己的，教学完全失败。第次教学，采用小组成员分工，明确操作员记录员观察员等，教师边演示边指导学生做分组实验，实验操作面广，食物中，我们能获得哪些营养......”。

7、“.....第次教学时，我按照教材的安排，实际操作时分了组学生实验。活动交流食物含有哪些营养成分。活动讨论在天的食物中，我们能获得哪些营养将我们天所吃的食物中，每种食物含有的主要营养成分补充记录在卡片上。活动，辨别食物中的营养成分，结果发现学生课前准备不充分，没有查阅相关资料，以致小组交流时只有个别人发言还有料，组织好有典型意义的探究活动，授学生以渔，就可以节省教学时间，收到良好的教学效果，使教学达到最优化。参考文献何振华浅谈小学科学实践材料的开发中国校外教育，韩婧德育渗透在小学科学教学中的实践中国校外教育，编辑李博宁。摘要怎样让孩子真正地利用实验学会科学地思考，如何充分利用实验器材达到科学课的实效性，抓住中心环节合理调整内容，集中实验合理取舍教材内容，也要重视分析个别现象。因为这些特殊现象背后隐藏着学生的疑惑，也隐藏着学生在探究实验中的情感态度......”。

8、“.....因为教学中对有些实验材料作了调整，学生在取得同样的学习效果的基础上，有充足的时间对特殊情况作具体的分析。既要照顾到个别现象又要面向全体学生，还要合理进行分组，这些都是教师需要考虑的问题。对于不同材料的不同选择将会影响着人动手，人人参与活动便于观察，更便于管理，课堂秩序好教学环节安排得非常紧密，节省了很多时间。选择实验材料，侧重探究实验后分析教材包括材料，材料是教材最重要的部分，套好的材料可以促成节好課。对此，我很有同感，在教学中也深深地感觉到材料选择得当，可以使探究实验省时而又有效。要使探究有实效，让学生做好探究前的方案设计很必要。但是设计实验方案很花时间，在节科科学实验教材初探论文原稿做细，学生不仅能在知识与技能上得到收获，而且更能增强学习的有效性。课后让学生自行探究食物中的营养，应该不是困难的事情了。这里也可以由学生自由选择先做什么后做什么......”。

9、“.....但是每次实验结束后，都必须组织好对实验现象的描述与分析，以得出科学的结论，同时要让学生学会安静地倾听别人的发言，这样才会取得好的教学效果。第个教学环节，最后花几分钟指导。合理取舍教材内容，主攻重点实验科学教师都有同感，科学教材有些章节的编排内容在个课时上安排偏多，但仔细分析教材，发现有些内容是同类实验，教学时完全可以选用。教学时，堂课上抓住些重要的探究实验，做透这部分，可以带动这类实验，同样会取得很好的教学效果。在食物中的营养课教学活动中，教材安排了个活动环节，在节课中无论如何是完成不了这个探究活动的。在这节课中，告诉教学提倡要用教材教而不是教教材。教师要敢于树立用教材教的意识，学会取舍。教学实践发现，教师只要钻研教材，吃透教材，把握重点，合理调整探究活动内容，合理安排实验活动小组，善于选择有结构的实验材料，组织好有典型意义的探究活动，授学生以渔......”。