1、“.....同时学生的思维得到了拓展。这样看来，问题设置中的矛盾让学生产生怀疑，怀疑产生了解疑驱动，在探索欲的良性驱动下，学生才有了新的认识。再如，白居易琵琶行文，在研读第文段的末句东船西舫悄无言，唯见江心秋月白时，设置了这样的个问这里作者唯见江心秋月白，那么唯听到的是什么这个问算是个无理取闹的矛盾设问了。学生惊诧解作者在文章中所寄托的思想情感，进而达到了知人论世的目的。课堂提问三巧例谈论文原稿。例如，上文提到的黄州新建小竹楼记第段教学的第个提问，就是通过巧构矛盾来设置疑问的。本段中除了这些声音，作者还写了什么声音对这个问题，许多学生疑惑了。在文段中，除了文段描写夏雨冬雪的自然之声和弹琴吟诵围棋投壶生活的声音外，作者在文字上并没有再写到其他的声音了，那为何课堂提问三巧例谈论文原稿妙的音乐中，又有何声音呢这样的设疑让学生陷入了种痛苦的思考。在文字上找不到答案......”。

2、“.....舟中更是无言，夜空只有轮明月，还有什么声音呢恰是静寂无言轮，给作者及其友人还有那琵琶女提供了个无限放大寂寞空虚失落的空间，越是静寂就越是寂寞空虚失落。所以这里还有种声音，那就是作者的寂寞空虚失落之声。这样个矛盾的提问，不仅让学生深入理解在行学生对文本的关注，同时也让学生对这个问产生了怀疑。这个问题构筑了个既无又有的矛盾，而恰是这样矛盾的问将学生的思维从实境带入虚境，让学生思考，在这夏雨冬雪的自然之声和弹琴吟诵围棋投壶生活的声音中还有种抽象的隐形的声音作者的心声，就是这些体现出作者向往闲适恬淡平静的生活和追求高雅志趣的声音。到这里，学生自然明白作者为什么在文段中要如此般的描写竹楼的诸多声音，也在课堂上对于写作背景的介绍，或多或少存在写作背景介绍模式化，其实，文章的写作背景用得恰如其分，可以使问题得到有效的深化，使文本的解读更加深入......”。

3、“.....以帮助学生真正吃透文本应有之义或言外之意。例如，在黄州新建小竹楼记第段教学时，提出的第个问题作者为什么要在黄州的竹楼里寻求片宁静呢这个问就是充分地引入写作背景来深化问题。经摘要课堂提问是课堂教学的个中心环节，以巧设层次拓展问题巧构矛盾突出问题巧引背景深化问题等种巧妙的方式来设置课堂提问，激活学生的思维，进而实现课堂教学的有效性。关键词课堂提问巧设层次巧构矛盾巧引背景中图分类号文献标识码学而不思则罔，语文课堂应该是能成功激发学生思考的课堂。课堂提问是课堂教学的个中心环节，创造性的设计适合学生的课堂提问，能使学生在课堂学会将词融入人生经历社会背景中去理解，以达到知人论世。孔子说不愤不启，不悱不发，教育不能没有启发。在教学实践中，善于利用写作背景来深化问题的设置，可以使课堂提问新颖奇特，平中见奇可以引起学生的问难......”。

4、“.....总之，无论是巧设层次拓展问题，巧构矛盾突出问题，还是巧引背景深化问题，这些都是提高语文课堂提问质量的途径和方法者还写到什么声音这时，学生疑惑了，因为在文段中确实找不到答案，经过教师课堂上由具象到抽象的点拨，有少数学生回答作者的心声。作者为什么要在黄州的竹楼里寻求片宁静呢这个问题较上个问题更难了，它要求学生利用文章的写作背景文段内容和竹等因素进行综合理解。孔子循序渐进的教学原则就是强调课堂教学要遵循学生认知的发展规律，以上组个问，像剥笋般层层深入，由感性到理性，途径和方法。这些途径和方法无非是为了让学生能准确快速地把握教材内容，汲取教材文化知识，提高语文教学质量，也是为了锻炼提高学生的思维能力，进而使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展......”。

5、“.....第册及教师用书金复耕阅读教学中写作背景资料的巧妙应于宋太宗来说词人就是想复国，当然要将其杀死。学生作者借助春花秋月小楼雕栏玉砌等意象传达对故国的思念，思念故国对于宋太宗来说无异于叛国。学生作者对故国的思念恰如江春水向东流那么的深厚广，这也可以说词人在宋过得很不好才让词人如此的想家，过得不好就意味着宋太宗虐待词人，这对于宋太宗来说怎么可以接受这个问新颖巧妙，不仅使学生深刻地理解词的内容，体会词人传达的思想情课堂提问三巧例谈论文原稿这些途径和方法无非是为了让学生能准确快速地把握教材内容，汲取教材文化知识，提高语文教学质量，也是为了锻炼提高学生的思维能力，进而使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。注释创新教育全书北京经济日报出版社普通高中语文课程标准北京人民教育出版社语文版普高语文实验教科书第册......”。

6、“.....当然要将其杀死。学生作者借助春花秋月小楼雕栏玉砌等意象传达对故国的思念，思念故国对于宋太宗来说无异于叛国。学生作者对故国的思念恰如江春水向东流那么的深厚广，这也可以说词人在宋过得很不好才让词人如此的想家，过得不好就意味着宋太宗虐待词人，这对于宋太宗来说怎么可以接受这个问新颖巧妙，不仅使学生深刻地理解词的内容，体会词人传达的思想情感，而且使学中心环节，以巧设层次拓展问题巧构矛盾突出问题巧引背景深化问题等种巧妙的方式来设置课堂提问，激活学生的思维，进而实现课堂教学的有效性。关键词课堂提问巧设层次巧构矛盾巧引背景中图分类号文献标识码学而不思则罔，语文课堂应该是能成功激发学生思考的课堂。课堂提问是课堂教学的个中心环节，创造性的设计适合学生的课堂提问，能使学生在课堂积极主动去注意去观察去思考明白竹楼的意义，再而理解作者的思想情感......”。

7、“.....促使学生积极的思考，由浅入深，开拓思路，直到剥出新鲜的竹笋。课堂提问三巧例谈论文原稿。请问，这首词在什么地方使宋太宗闻之大怒并将词人毒死呢学生经过将近十分钟的思考和讨论，学生代表做了如下发言学生词中故国以及故国的雕栏玉砌直接表达了词人还思念着自己的国家南唐，这对于宋太宗来教研天地，。例如，在黄州新建小竹楼记第段教学时，教师提出了这样组问题竹楼修在什么地方在竹楼中能看到什么这两个问题学生无需思考就能找到答案。本段中作者描写小竹楼最多的是什么经过几分钟的思考，大多数学生找到了答案声音。这些声音各有什么特点并进行分类。这个问题需要对文本进行简单梳理与概括，经过小组讨论，学生能够顺利地进行正确归纳请问本段中除了这些声音而且使学生学会将词融入人生经历社会背景中去理解，以达到知人论世。孔子说不愤不启，不悱不发，教育不能没有启发。在教学实践中......”。

8、“.....可以使课堂提问新颖奇特，平中见奇可以引起学生的问难，引发思考可以使学生在思疑分析中促进思维的发展。总之，无论是巧设层次拓展问题，巧构矛盾突出问题，还是巧引背景深化问题，这些都是提高语文课堂提问质量探求问题，进而激活学生的思维，实现课堂教学的有效性。本文将从巧设层次拓展问题巧构矛盾突出问题巧引背景深化问题个方面，结合平时的课堂教学实践进行分析。课堂提问三巧例谈论文原稿。请问，这首词在什么地方使宋太宗闻之大怒并将词人毒死呢学生经过将近十分钟的思考和讨论，学生代表做了如下发言学生词中故国以及故国的雕栏玉砌直接表达了词人还思念着自己的国家南唐，这课堂提问三巧例谈论文原稿，可以使问题得到有效的深化，使文本的解读更加深入，有效地建立起学生文本作者者相互联系的桥梁，以帮助学生真正吃透文本应有之义或言外之意。例如，在黄州新建小竹楼记第段教学时......”。

9、“.....经过十多分钟合作探究与深入思考，学生议论纷纷学生黄州是作者贬官的处所。摘要课堂提问是课堂教学的作者和舟中的友人直沉浸在美妙的音乐中，又有何声音呢这样的设疑让学生陷入了种痛苦的思考。在文字上找不到答案，这自然引发学生联想想象江面片静寂，舟中更是无言，夜空只有轮明月，还有什么声音呢恰是静寂无言轮，给作者及其友人还有那琵琶女提供了个无限放大寂寞空虚失落的空间，越是静寂就越是寂寞空虚失落。所以这里还有种声音，那就是作者的寂寞空虚失落之声。这样个矛盾的提多此问呢恰是这个问吸引了学生对文本的关注，同时也让学生对这个问产生了怀疑。这个问题构筑了个既无又有的矛盾，而恰是这样矛盾的问将学生的思维从实境带入虚境，让学生思考......”。