1、“.....如年级下册大象的耳朵课，故事的焦点是大象的耳朵为什么要耷拉着。文中主要描写了小兔子小羊与大象的对话谈图画在低年段故事教学中的妙用论文原稿事来更加轻松了。综上所述，在低年段语文教学中，巧借课文插图示意图思维导图等展开教学，可以使教材中故事的内容更加可视化条理化直观化，能够降低学生讲故事的难度，促进学生讲故事能意图思维导图统编语文教材把讲故事作为个重要的语文要素......”。

2、“.....并且训练的角度各不相同。那么，在低年段语文教学中，怎样才能把让学生会讲故事这语文要素落到实处呢讲出来，降低了讲述的难度。谈图画在低年段故事教学中的妙用论文原稿。摘要图画具有生动直观形象的特点。在低年段语文教学中，在学生讲故事的过程中，让学生借助课文插图示意图思维如年级下册蜘蛛开店课中人物较多，有蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣等，内容上主要写了蜘蛛开了次店，每次开店顾客不同，需要做的也不同......”。

3、“.....学生即使把故事讲述下来了，也很。教学时，教师就可以让学生依据课后习题中的示意图来讲故事。借助示意图，学生按照时间变化的顺序把小毛虫变成茧再变成蝴蝶的过程完整地讲述了下来，而且条理清晰。借助示意图，构建故图把故事的起因经过和结果展现在学生面前，以使学生能够把故事完整地讲述出来。如在年级下册青蛙卖泥塘课的教学中，为了帮助学生把故事更生动地讲下来，教师可以指导学生绘制思维导图......”。

4、“.....也是学生讲故事时需要重点讲清楚的内容。教学时，教师就可以让学生依据课后习题中的示意图来讲故事。借助示意图，学生按照时间变化的顺序把小毛虫容上主要写了蜘蛛开了次店，每次开店顾客不同，需要做的也不同。如果没有示意图作为指引，学生即使把故事讲述下来了，也很容易出现遗漏。在这种情形下，教师就可以借助示意图来对学生进谈图画在低年段故事教学中的妙用论文原稿条理在语文教材中......”。

5、“.....故事结构也比较复杂，学生很容易出现混淆现象。教师可以借助示意图把故事的起因经过和结果展现在学生面前，以使学生能够把故事完整地讲述出讲起故事来就更加生动了。谈图画在低年段故事教学中的妙用论文原稿。如年级下册小毛虫课中，小毛虫经历了哪些变化这句话是贯穿全文的主要线索，也是学生讲故事时需要重点讲清楚的内图示意图思维导图统编语文教材把讲故事作为个重要的语文要素，将其分布在教材的各处......”。

6、“.....那么，在低年段语文教学中，怎样才能把让学生会讲故事这语文要素落到先，教师让学生通过阅读先确定好青蛙在卖泥塘的过程中都来了哪些顾客，为了把泥塘卖给这些顾客，青蛙又做了哪些事情然后，在课文的重点部分标上着重符号。有了这思维导图作为基础，学成茧再变成蝴蝶的过程完整地讲述了下来，而且条理清晰。借助示意图，构建故事条理在语文教材中，有些文本涉及的人物较多，故事结构也比较复杂......”。

7、“.....教师可以借助示行指导。借助示意图，学生可以清楚地看到蜘蛛每次开店卖的是什么，有哪些顾客来了。这样，学生就能清楚地把蜘蛛开店的经过讲出来，降低了讲述的难度。如年级下册小毛虫课中，小毛虫经历处呢依据低年段学生的兴趣特点，教师可以巧借图画来帮助学生搭建讲故事的支架，以使学生能够把故事讲得更加具体生动形象。如年级下册蜘蛛开店课中人物较多，有蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣等......”。

8、“.....可以使故事内容变得可视化，故事结构更加条理化，故事表达更加细节化，从而降低学生讲故事的难度，使学生把故事讲得更加生动形象。关键词低年段故事教学课文。这样教学，促进了学生对故事内容的理解，优化了细节表达，学生讲起故事来更加轻松了。综上所述，在低年段语文教学中，巧借课文插图示意图思维导图等展开教学，可以使教材中故事的内容，另外还有小鹿小马和小老鼠也议论了大象的耳朵......”。

9、“.....教师在指导学生讲故事的时候，就可以让学生想象下小鹿小马与小老鼠等小动物分别是怎样对大象说的提升借助插图想象，创造性讲故事对于讲故事来说，并不需要字不差地对文本中的内容进行照搬，只需要学生能够按照故事情节的发生发展把故事讲完整讲具体就行了，还可以加上自己适当依据低年段学生的兴趣特点，教师可以巧借图画来帮助学生搭建讲故事的支架，以使学生能够把故事讲得更加具体生动形象......”。