1、“.....文言文植根于中国传统文化的土壤中，是中国文化中华民族精神的结晶。统编教材中，文言文的比例个刻苦学习机智勇敢沉着冷静的孩子，敬佩之情油然而生，学习文言文的兴趣更浓了。文言文教学是语文教学中的个特殊内容，有其自身的特点。在教学中，教师应结合具体的教学内容和学生的学习实际，从儿童的视角出发，采用灵活多变的教学方法，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦例谈文言文教学策略论文原稿身的特点。在教学中，教师应结合具体的教学内容和学生的学习实际，从儿童的视角出发，采用灵活多变的教学方法，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习的方法，使学生能学善学乐学资料助读......”。

2、“.....我对学生说今天我们要去认识位朋友，他统的教学方法，只是让学生背诵记忆和理解意思，显然无法适应时代的需要。下面我就以统编教材第册司马光文的教学为例，谈谈如何在新课标理念的指导下，激发学生学习文言文的兴趣，让文言文以儿童的方式走进学生的心灵，达到诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象谈文言文教学策略论文原稿。摘要文言文教学直是小学语文教学中的大难题。传统的文言文教学已经不能适应现今的教学需要。教师应帮助学生克服畏难情绪，激发学生学习文言文的兴趣。教学统编教材年级上册司马光文时，教师通过资料助读故事激趣文白对读巧用插图配乐朗诵课外巧用插图......”。

3、“.....也使学生对文言文学习有了畏难情绪。司马光虽是文言文，但很多词语的意思和现代文基本致，在引导学生读通读顺的基础上，对于些难读难懂的字词辅以插图，就能打通文言文与现代文的通道，降学生低学习的难不再感到陌生和畏惧了。文白对读，触摸古文当学生听得津津有味时，我告诉学生，如果把这个有趣的故事原原本本写下来，就是白话文司马光砸缸。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写文章用的是书面语，叫文言文。司马光砸缸用古文写下来是什么样子的呢大家想知道吗顿的基础上，才能融会贯通，将优秀的文言文内化于心。对于司马光课的学习，我用课件依次出示竖排版无标点版小篆版课文让学生读，引导学生熟读成诵......”。

4、“.....截取主要画面，让学生在欣赏画面的同时复述课文内容。不知不觉中，学生已经完成了从读到背的过程。这样指独具特色的韵味。为此，在指导朗读环节，我把司马光课的插图虚化，配上课文，插入音乐制作成多媒体课件。无论是教师的范读，还是学生的自由读个别读分组读齐读，都辅以课件，配以音乐。诵读时图文对照，音乐和诵读相映成趣，为学生的想象活动提供了丰富鲜明的表象信息，而有有味时，我告诉学生，如果把这个有趣的故事原原本本写下来，就是白话文司马光砸缸。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写文章用的是书面语，叫文言文。司马光砸缸用古文写下来是什么样子的呢大家想知道吗顿时，学生心生好奇。于是......”。

5、“.....学生心生好奇。于是，我用课件出示了司马光的文白对照，并播放音乐让学生朗诵全文。学生仿佛沉浸在美妙的音乐欣赏中，对文言文学习从陌生到亲近，再到融入从读得生涩到读得流畅，再到读得韵味十足。在文白对读中，学生不仅感受到了文言文言简义丰的特点，还了解了课文大个现代版的小故事，采用白话先行的方式，引领学生亲近古文，从而揭开古文神秘的面纱。司马光砸缸的故事广为流传家喻户晓，很多学生都听过，甚至还会讲。我问学生谁能讲讲这个故事石激起千层浪，学生们纷纷举手，个个跃跃欲试。在讲故事听故事的过程中，他们对文言文的学习。学生下子就明白了瓮是收口的，缸是敞口的。故事激趣......”。

6、“.....小学教材中的文言文大多讲述着个个经典的有趣的小故事。为了最简单有效地激发学生的学习兴趣，我们可以尝试着把篇篇小古文创编成个个现代版的小故事，采用白话先行的方式，引领学生亲近古背诵，水到渠成，学生在掌握知识的同时，享受到了文言文学习的快乐。例谈文言文教学策略论文原稿。故事激趣，亲近古文学生都是爱听故事的，小学教材中的文言文大多讲述着个个经典的有趣的小故事。为了最简单有效地激发学生的学习兴趣，我们可以尝试着把篇篇小古文创编成声有色的诵读也让学生很轻松地踏入了文言文的意境之中。这样，在音乐中自读自悟，学生体味到了文言文学习的乐趣。熟读成诵，悦享古文人的语言能力的形成......”。

7、“.....因而背诵在语言学习中有着十分巨大的作用。学习文言文最有效的方法就是背诵。只有在熟读成并播放音乐让学生朗诵全文。学生仿佛沉浸在美妙的音乐欣赏中，对文言文学习从陌生到亲近，再到融入从读得生涩到读得流畅，再到读得韵味十足。在文白对读中，学生不仅感受到了文言文言简义丰的特点，还了解了课文大意。对于初学文言文的小学生而言，最吸引他们的往往是文言，从而揭开古文神秘的面纱。司马光砸缸的故事广为流传家喻户晓，很多学生都听过，甚至还会讲。我问学生谁能讲讲这个故事石激起千层浪，学生们纷纷举手，个个跃跃欲试。在讲故事听故事的过程中，他们对文言文的学习就不再感到陌生和畏惧了。文白对读......”。

8、“.....降学生低学习的难度。如文中的瓮，生活中难得见，理解起来确实有困难。我先用课件出示注释，让学生知道它是种口小肚大的容器，再让学生观察课文插图，了解瓮的样子。有学生提出瓮和缸有什么区别，我就用多媒体课件出示图片，让学生辨辨哪个是幅度提升，如果仍按照传统的教学方法，只是让学生背诵记忆和理解意思，显然无法适应时代的需要。下面我就以统编教材第册司马光文的教学为例，谈谈如何在新课标理念的指导下，激发学生学习文言文的兴趣，让文言文以儿童的方式走进学生的心灵，达到诵读优秀诗文，注意在诵读过教学情境，教给学生学习的方法......”。

9、“.....传统的文言文教学已经不能适应现今的教学需要。教师应帮助学生克服畏难情绪，激发学生学习文言文的兴趣。教学统编教材年级上册司马光文时，教师通过资料助读故事激趣文白对生活在古代。离现在千多年了，他的名字叫司马光。通过课前搜集资料，你们对司马光有了定的了解，先来谈谈你们的收获。例谈文言文教学策略论文原稿。学生们学以致用，纷纷将掌握的文言文学习方法运用到这两段话的学习中。通过课外延伸，学生更全面地了解了小时候的司马光领悟诗文大意的教学目标。学生们学以致用，纷纷将掌握的文言文学习方法运用到这两段话的学习中。通过课外延伸......”。