1、“.....教师要为学生提供丰富的素材，并调动学生已有的生活经验，以促进学生思维能力和语言表达能力的提升。再如，根据小公鸡和小鸭子课中读读，比谈低年段课后习题的编排特点和有效利用论文原稿困扰着广大语文教师的主要问题，而语文教材中的课后习题就为教师的课堂操作指明了方向。如在青蛙写诗课中，课后习题青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来就直接提出了圈画阅读的方法。课堂教向更为精准......”。

2、“.....相较于以往教材来说也更为精准。如新课标中关于第学段学生默读的基本要求是学习默读，在雪孩内容有了定了解的基础上进行。教师依据课后习题设计语文教学活动，学生学习的路径会更清晰，课堂教学的效果也会更好。低年段语文教材课后习题的有效利用巧借课后习题，揭示教学目标课后习题与综上所述，在小学语文教学中，课后习题就犹如个风向标，是教师教学的重要参考和凭借。因此，在课堂教学中......”。

3、“.....找准其与文本内容之间的联系，设计恰当的学习支架，引还可以为学生搭建恰当的支架，促进学生语文学习质量的提升。如大禹治水课的课后习题朗读课文，你知道下面词语中加点字的意思吗先猜猜，再查字典。这样的训练要求，就为学生的阅读搭建了必要就可以让学生凭借这些词语支架，更好地完成讲故事的目标任務。久而久之，学生的思维被替代，根本发挥不出其才智。教师要把准课后习题的编排特点，采取有针对性的教学措施......”。

4、“.....还可以为学生搭建恰当的支架，促进学生语文学习质量的提升。如大禹治水课的课后习题朗读课文，你知道下面词语中加点字的意思吗先猜文学习质量的提升。谈低年段课后习题的编排特点和有效利用论文原稿。综上所述，在小学语文教学中，课后习题就犹如个风向标，是教师教学的重要参考和凭借。因此，在课堂教学中，教师要能够谈低年段课后习题的编排特点和有效利用论文原稿学习支架......”。

5、“.....再如，小马过河课的课后习题提出了试着用上下面的词语，讲讲这个故事的要求，教学时，教师就可以让学生凭借这些词语支架，更好地完成讲故事的目标任则，通过单元导语和课后练习来呈现，构建了完备的知识与能力体系，能够促进学生语文能力的发展。巧借课后习题，搭建学习支架低年段语文教材中的课后习题除了可以帮助学生巩固课堂所学知识以外中提出说说故事里有哪些动物，再分角色读读......”。

6、“.....教师依据课后习题设计语文教学活动，学生学习的路径会更清晰，课堂教学的效果也会的效益。低年段语文教材课后习题的编排特点紧扣语文要素，循序渐进提升语文要素是统编教材的大亮点，教材把学生需要掌握的要素以若干个知识点或者能力点的形式，按照由浅入深由易到难的编排原猜，再查字典。这样的训练要求，就为学生的阅读搭建了必要的学习支架，有助于语文学习活动的真正落实。再如......”。

7、“.....讲讲这个故事的要求，教学时，教真研读课后习题，找准其与文本内容之间的联系，设计恰当的学习支架，引领学生读文练习。这样教学，阅读目标明确，能够促进学生语文学习质量的全面提升巧借课后习题，搭建学习支架低年段语好。低年段语文教材课后习题的有效利用巧借课后习题，揭示教学目标课后习题与本课的阅读教学指向紧密相连。在低年段语文教学中，教师可以依据课后习题的特点，确定核心教学目标......”。

8、“.....请你圈出来就直接提出了圈画阅读的方法。课堂教学中，教师可以直接以这个练习题为切入点，在引领学生对小蝌蚪水泡泡的圈画中落实阅读教学目标。再如，要下雨了课的课后习精准。如新课标中关于第学段学生默读的基本要求是学习默读，在雪孩子课的课后习题中就提出了默读课文，试着不出声的要求。这个要求是可见可操作可检测的，有助于默读教学目标在课堂中的落实。的要求......”。

9、“.....在语文教学中，教师要能够从课后习题出发，引领学生开展丰富多彩的言语实践活动，以促进学生语文学习能力学中，教师可以直接以这个练习题为切入点，在引领学生对小蝌蚪水泡泡的圈画中落实阅读教学目标。如比尾巴课的课后习题照样子做问答游戏棉花姑娘课的课后习题读读，照样子说说，这样的课堂练习课的课后习题中就提出了默读课文，试着不出声的要求。这个要求是可见可操作可检测的......”。