1、“.....在练笔训练中，教师要能够从学生的学情出发，结合年段目标单元目标，制定精准的训练目标，为学生的书面表达奠基。三年级上册课后练习中的小练笔教学谈论文原稿。要帮助学生在交流中主动发现问题，解决问题，为促进学生表达能力的提升奠基。如在铺满金色巴掌的水泥道课的课后小练笔中要求学生能够把自己在上学或者放学路上看到的景色写下来，教材中安排这个小练笔训练的目的是让学生能够发现更多生活中的平凡之美，为单元习作写日记积累更多的生活素材。在这个课后三年级上册课后练习中的小练笔教学谈论文原稿的交流形式多种多样，人组，人组，全班交流等均可。如第单元习作中也可以把全班同学的习作贴在墙报上这要求充分表明了统编教材对学生习作要求的宽泛性，旨在让学生在分享自己作品的同时......”。

2、“.....听到更多的反馈意见。因此，在美丽的小兴安岭课你的家乡哪个季节最美为什么这的帮助，学生的表达也会顺畅许多。如在秋天的雨课中，在让学生写秋天的雨还会把颜色分给谁的时候，教师就可以通过多媒体课件为学生展示些具有代表性的秋天的图片。在大自然的声音课的教学中，在让学生写大自然其他美妙的声音的时候，教师就可以通过课件为学生播放自然界的各种声音，以丰富学生头脑中关练笔在书面表达类课后习题的教学中，教师要能够从文本教材出发，注重文本资源的整合运用，以帮助学生积累资源，更好地把自己的所思所想表达出来。如在大自然的聲音课中，课后小练笔中你听到过哪些美妙的声音试着和同学交流，比如鸟儿是大自然的歌手厨房是个音乐厅在这课的练笔训练中，教师就可以让学观照语文要素......”。

3、“.....又有语文要素。从年级开始，在每个单元的导语中都明确提出了本单元的语文要素是什么，这就为学生学习本单元提出了具体的细化要求，是学生进行课堂小练笔的有效凭借。三年级上册课后练习中的小练笔教学谈论文原稿。摘要统编教材年级上册的课后习题达，积淀言语经验，丰富言语图式起到了重要作用。课堂教学中，教师可以引领学生对文本内容进行回顾，为学生的模仿表达创造条件。三年级上册课后练习中的小练笔教学谈论文原稿。如在金色巴掌的水泥道富饶的西沙群岛大自然的声音等课文的课后练笔中都要求学生能够写上几句话，并逐步组句成段。在次次生的表达过程，注重学生练笔过程的交流与分享，以提升课后小练笔的教学实效，真正发挥出课后习题的教学价值。观照语文要素......”。

4、“.....又有语文要素。从年级开始，在每个单元的导语中都明确提出了本单元的语文要素是什么，这就为学生学习本单元提出了具体的细化要求，是学生进。在这个课后小练笔的交流活动中，教师就要把学生关注的焦点放在观察生活，并发现生活中的美方面，只有这样，才能帮助学生逐步学会观察，才能提升学生的写话品质。综上所述，在年级上册课后小练笔的教学中，教师要能根据练笔内容，精准确定写什么的教学目标，并要利用教材，挖掘教材，注重教材中练笔信为什么这个小练笔完成之后，教师就可以在班级内组织最美家乡评比大赛，让学生自主报名，把自己认为满意的作品张贴在评比栏里，所有同学是评委，选出最美家乡。这样来，学生练笔的兴趣会更浓。重视交流指导，提升表达实效表达是为了交流，交流是为了促进学生更好地表达......”。

5、“.....交流不仅要重形式，更三年级上册课后练习中的小练笔教学谈论文原稿的训练中，学生对段的认识以及组句成段的能力逐步得到了提升。需要指出的是，对年级刚开始写作的学生来说，教师的要求不要过高，要把关注的重点放在学生写得是否清楚明了方面，而不要对学生写得是否生动具体等做过多的要求。这样谨遵学段目标，才能消除学生写作的畏难情绪，为学生写作能力的提升奠定基是否清楚明了方面，而不要对学生写得是否生动具体等做过多的要求。这样谨遵学段目标，才能消除学生写作的畏难情绪，为学生写作能力的提升奠定基础。依托文本教材，丰富表达过程回顾课文，读写结合年级上册教材中有许多表达很有特点的课文，在这些课文后面安排了不少书面表达类的练习，对于学生学习言语学生头脑中关于声音信息的储备......”。

6、“.....注重分享交流，提升表达兴趣统编教材的习作单元，多次出现了读给同学听与同学交流的小贴士，这充分凸显了习作的交际功能。在课后书面表达类习题的训练中，教师可充分运用这功能来激发学生的表达兴趣，使他们感受到练笔的乐趣。丰富交流形式，感受表达课堂小练笔的有效凭借。如在金色巴掌的水泥道富饶的西沙群岛大自然的声音等课文的课后练笔中都要求学生能够写上几句话，并逐步组句成段。在次次的训练中，学生对段的认识以及组句成段的能力逐步得到了提升。需要指出的是，对年级刚开始写作的学生来说，教师的要求不要过高，要把关注的重点放在学生写得的整合，还要经常组织学生进行练笔交流活动，以真正落实语文要素，提升课堂小练笔的实效性摘要统编教材年级上册的课后习题中编排了许多小练笔......”。

7、“.....在课后练笔的教学中，教师要有明确的教学目标，要结合语文要素，设定精准的练笔要求，要依托文本教材，丰富学重品质。教师要帮助学生在交流中主动发现问题，解决问题，为促进学生表达能力的提升奠基。如在铺满金色巴掌的水泥道课的课后小练笔中要求学生能够把自己在上学或者放学路上看到的景色写下来，教材中安排这个小练笔训练的目的是让学生能够发现更多生活中的平凡之美，为单元习作写日记积累更多的生活素材趣课后小练笔的交流形式多种多样，人组，人组，全班交流等均可。如第单元习作中也可以把全班同学的习作贴在墙报上这要求充分表明了统编教材对学生习作要求的宽泛性，旨在让学生在分享自己作品的同时，也可以看到更多其他同学的作品，听到更多的反馈意见。因此......”。

8、“.....有了支架的帮助，学生的表达也会顺畅许多。如在秋天的雨课中，在让学生写秋天的雨还会把颜色分给谁的时候，教师就可以通过多媒体课件为学生展示些具有代表性的秋天的图片。在大自然的声音课的教学中，在让学生写大自然其他美妙的声音的时候，教师就可以通过课件为学生播放自然界的各种声音，以丰富源整合，丰富练笔在书面表达类课后习题的教学中，教师要能够从文本教材出发，注重文本资源的整合运用，以帮助学生积累资源，更好地把自己的所思所想表达出来。如在大自然的聲音课中，课后小练笔中你听到过哪些美妙的声音试着和同学交流，比如鸟儿是大自然的歌手厨房是个音乐厅在这课的练笔训练中，教练笔的交流活动中，教师就要把学生关注的焦点放在观察生活......”。

9、“.....只有这样，才能帮助学生逐步学会观察，才能提升学生的写话品质。综上所述，在年级上册课后小练笔的教学中，教师要能根据练笔内容，精准确定写什么的教学目标，并要利用教材，挖掘教材，注重教材中练笔信息的整合，还要小练笔完成之后，教师就可以在班级内组织最美家乡评比大赛，让学生自主报名，把自己认为满意的作品张贴在评比栏里，所有同学是评委，选出最美家乡。这样来，学生练笔的兴趣会更浓。重视交流指导，提升表达实效表达是为了交流，交流是为了促进学生更好地表达。因此，交流不仅要重形式，更要重品质。教师声音信息的储备，为学生的写话奠基。注重分享交流，提升表达兴趣统编教材的习作单元，多次出现了读给同学听与同学交流的小贴士，这充分凸显了习作的交际功能......”。