1、“.....从而使学生能够从中感受到识字的乐趣，提升识字教学质量。综上所述，智趣趣味性与灵活性呢教师可以以微课的形式进行教学，微课的解说词如下秋天早晨的空气好凉啊，你们瞧，空气中的水凝结成了小冰晶，它们落在草地上，落在树上看起来好美啊，又个大自然的宝贝诞生了，它还有个美丽的名字呢,那就是霜，霜字在古时候是这样写的，上面是，主例谈智趣识字课堂的打造论文原稿因此，在识字教学中，教师要充分尊重儿童的兴趣爱好特点，甚至要迎合儿童的这种认知特点，在学生们科学认识汉字的基础上，有意识地增加些靈动的设计，这样教学，体现了识字教学的趣味性特点，识字教学效果也更好......”。

2、“.....这课样教学，不仅可以帮助学生们形象地了解汉字的音形义等特点，而且把与蒙学识字的相关文化内涵也有机地结合在起，起到了显著的教学效果。例谈智趣识字课堂的打造论文原稿。在识字教学中，从汉字的构字规律展开教学，追根溯源，学生们不仅知其然而且知其所以然，识字方式，充盈着识字课堂，学生们识字的兴趣更浓了。尊重构字规律，科学识字汉字有着汉字的构字规律，在汉字的音形义上有着各自的特点，在智趣识字的课堂中，教师要根据学生们需要认识的生字的特点，帮助学生们习得汉字的构字规律，在此基础上引领学生进行科学识字。以蒙学识字为例，在识字教学中......”。

3、“.....然后再让学生们反复诵读，最后再向学生进行传统文化的渗透。如在人之初这课的识字教学中，教师就可以把个个故事贯穿于识字教学中，在学生们反复诵读中让学生感受到识字的乐趣。在口生们感受到识字的乐趣呢实施智趣识字就是个有效的途径。在智趣识字的课堂中，智与趣是核心，那么，智趣识字在小学语文教学中如何实施呢尊重编者意图，多样识字小学语文教材的编写是许多专家，学者，教育工作者共同努力的成果，隐含着编者深深的教学意图。在低段语智趣识字课堂的打造论文原稿。尊重文本特征，统整识字不同的识字方法有不同的特性，基于这点认识，教师就不能用看图识字的方法来教象形识字......”。

4、“.....教师只有把准这些识字方法之间的契合性，并注重识字方法的整合与重组，才能帮怎样才能激发学生的识字兴趣，让学生们感受到识字的乐趣呢实施智趣识字就是个有效的途径。在智趣识字的课堂中，智与趣是核心，那么，智趣识字在小学语文教学中如何实施呢尊重编者意图，多样识字小学语文教材的编写是许多专家，学者，教育工作者共同努力的成果，隐们通过识字感受到会意字的内涵。如此种种，不同的识字方式，充盈着识字课堂，学生们识字的兴趣更浓了。关键词小学语文低年级智趣识字语文课程标准指出识字教学应注重学生们识字兴趣的激发。但是，在现今的识字课堂中，就字学字......”。

5、“.....识字式样多样，有蒙学识字，儿歌识字，看图识字，对韵歌，归类识字等等，不同的识字方法给学生带来的识字感受与识字效果也是不同的，因此，在识字教学中，教师可以从编者意图出发，让学生从中感受到识字多样性的特点。例谈智趣识字课堂的打造论文原稿教师让学生必须读够多少遍或者写够多少遍，这样的识字教学简单枯燥，机械乏味，不仅无法激起学生的识字兴趣，而且容易禁锢学生们识字过程中的思维与想象，破坏汉字之间的逻辑意义与内在联系，不符合学生们的识字习惯与学习规律。那么，怎样才能激发学生的识字兴趣，让也可以充分地凸显出来，从而使识字教学显得更有韵味......”。

6、“.....在识字教学中，主要是以图片故事视频等形式对要学的生字做简单介绍，然后再让学生们反复诵读，最后再向学生进行传统文化的渗透。如在人之初这课的识字教学中，教师就可以把个个故事贯穿于识字教学助学生发现生字之间的内在特点，真正把智趣识字的学习目标落到实处。关键词小学语文低年级智趣识字语文课程标准指出识字教学应注重学生们识字兴趣的激发。但是，在现今的识字课堂中，就字学字，单枯燥的识字方法在课堂中仍然存在，为了帮助学生更好地识记生字，有含着编者深深的教学意图。在低段语文教材中，识字式样多样，有蒙学识字，儿歌识字，看图识字，对韵歌，归类识字等等......”。

7、“.....因此，在识字教学中，教师可以从编者意图出发，让学生从中感受到识字多样性的特点。例谈，为了帮助学生更好地识记生字，有教师让学生必须读够多少遍或者写够多少遍，这样的识字教学简单枯燥，机械乏味，不仅无法激起学生的识字兴趣，而且容易禁锢学生们识字过程中的思维与想象，破坏汉字之间的逻辑意义与内在联系，不符合学生们的识字习惯与学习规律。那么，在学生们反复诵读中让学生感受到识字的乐趣。在口耳目的教学中则是可以采取看图识字或者我说你做的动作直观识字方法在水火课的教学中，教师可以采取借助多媒体辅助教学......”。

8、“.....科学识字汉字有着汉字的构字规律，在汉字的音形义上有着各自的特点，在智趣识字的课堂中，教师要根据学生们需要认识的生字的特点，帮助学生们习得汉字的构字规律，在此基础上引领学生进行科学识字。这样教学，学生们不仅明白了汉字的由来，而且汉字的文化内涵与底蕴识字是能够激发学生识字兴趣，体现识字多样性灵活性科学性等等的有效途径。因此，在识字教学中，教师要在充分尊重编者意图的基础上，依据汉字的构字规律，引领学生趣味科学地识字。这样教学，学生们识得欢，记得牢，有助于提升识字质量由此可见，在识字教学中，教要表示来自天空的水气......”。

9、“.....说到这儿，在这课中还有个跟雨字头有关的新朋友呢,它就是雪，你们想不想认识它那么，我们就来看看霜与雪的区别吧,这样的微课形式活泼，不仅包含了雨雪霜的演变过程，而且集汉字的书写，理解，记忆为识字的难点是认识雨字头以及跟雨字头有关的霜字。对低年级学生来说，如果教师采取传统的教学方法，先让学生们认识雨字，再来认识霜字，虽然没有什么问题，但是却缺少了应有的趣味。那么，在识字教学中，怎样才能帮助学生找到雨字与霜字之间的内在联系，体现出识字教学可以从中了解汉字文化的博大精深。在这种教学背景下，学生们识字的过程也就不仅仅在于识与写，而是个真正接受汉字文化的过程，有效提升了学生的识字素养......”。