1、“.....雾把什么藏起来了这个问题为例，对于学生来说，找到雾把什么都藏起来了并不难，难的是如何就提取到的信息进行规整。那么，怎样才能为学生搭建起适合的阅读从雾在哪里课谈语文要素的落实论文原稿螺旋上升趋势，使语文要素得到有效落实。比如，在雾在哪里课的教学中，在关于建构句子的概念这语文要素的落实上，教师就可以以第自然段为例，让学生先自由读，数数这段有几句话，然后通过具体的朗读指运用的全过程，真正使语文要素在课堂中得到了落实......”。

2、“.....这些素养主要包括知识技能理解价值观态度等方面的内容，由于每种语文要素都不是元。其中，语文要素作为统编语文教材编排上的大亮点，主要是以单元提升课文旁批以及课后习题的形式呈现，掌握这些语文要素对学生学习能力的提升具有重要的作用。下面主要以统编教材年级上册雾在哪里课摘要统编语文教材每篇课文都蕴含着丰富的语文要素，这些语文要素就是语文教学的纲和本。在雾在哪里这篇课文的教学中......”。

3、“.....要直面教材文本，明确语文要素依托语文要文要素的特点帮助学生进步巩固对句子概念的理解。从雾在哪里课谈语文要素的落实论文原稿。综上所述，在统编语文教材中，以阅读策略为主线组织单元内容是语文教材编写上的大创新与突破，有利排不是随意而为的，而是依据学生的年段特点以及接受事物的习惯，按照由浅人深由易到难的原则编排的，各部分内容之间是有着定联系的。因此，在解读教材的时候，教师还要注重文本语文要素的前后勾连......”。

4、“.....综上所述，在统编语文教材中，以阅读策略为主线组织单元内容是语文教材编写上的大创新与突破，有利于学生阅读能力的培养。因此，在阅读教学中，教师要过程。这能够极大地提升学生的阅读质量。关键词阅读教学语文要素课堂落实统编语文教材采取了双线编排的方式，即以宽泛的人文主题与清晰的语文要素组织单元。其中，语文要素作为统编语文教材编排上从雾在哪里课谈语文要素的落实论文原稿学生阅读能力的培养。因此......”。

5、“.....教师要以文本中的语文要素为依托，注重对学生语文知识能力以及学习习惯的落实，这样就犹如掌握了打开学生阅读之门的金钥匙，能够真正促进学生学习能力的提升语文要素，让学生运用学过的方法理解变暗甚至霎时切等词语的意思。另外，在年级下学期，教材中出现了认识标点，建立句子概念，认识自然段等语文要素。因此，在雾在哪里课的教学中，教师就可以结合这些综合提升。这些素养主要包括知识技能理解价值观态度等方面的内容......”。

6、“.....教师要注重不同语文要素之间的有机融合。摘要统编语文教材每篇课文都蕴含着丰富的哪里是统编语文教材第册的篇课文，在前面，学生已经对联系上下文或者生活实际理解词语这语文要素有了自己初步的认知。因此，在雾在哪里课的教学中，教师就可以继续沿用联系上下文和生活实际理解词语这文本中的语文要素为依托，注重对学生语文知识能力以及学习习惯的落实，这样就犹如掌握了打开学生阅读之门的金钥匙......”。

7、“.....主要是以单元提升课文旁批以及课后习题的形式呈现，掌握这些语文要素对学生学习能力的提升具有重要的作用。下面主要以统编教材年级上册雾在哪里课为例，谈谈语文要素如何在课堂教学中落实。从语文要素，这些语文要素就是语文教学的纲和本。在雾在哪里这篇课文的教学中，教师要注重显性与隐性语文要素的挖掘，要直面教材文本，明确语文要素依托语文要素，精准设计教学围绕语文要素......”。

8、“.....这样来，在系列结构化的学习活动中，学生对句子概念的建构也经历了次感知迁移运用的全过程，真正使语文要素在课堂中得到了落实。注重不同语文要素的有机融合语文教学应注重学生语文素养让它得到有效落实的，只有多次出现，滚动推进，才能逐步呈螺旋上升趋势，使语文要素得到有效落实。比如，在雾在哪里课的教学中，在关于建构句子的概念这语文要素的落实上，教师就可以以第自然段为例，架呢教师可以先让学生边读，边用笔圈圈......”。

9、“.....教师帮助学生把多余圈出的部分去掉，以使学生提取到的信息更为精准。这样来，学生也自然懂得了在提取信息的时候不仅要按照定让学生明白这段话主要是从雾说的雾做的发生了怎样的变化这个方面进行描写的。提供支架，帮扶引领在学生语文学习的过程中，总会遇到这样或者那样的问题，这需要教师为他们提供恰当的学习支架，给予他们立存在的，在语文教学中，教师要注重不同语文要素之间的有机融合。注重同语文要素的多重呈现关于语文要素在课堂中的出现......”。