1、“.....能使学生成为课堂真正的主人。以狼和鹿为例谈预学单导学论文原稿成了以下课堂对话师为什么课文里说人们眼里直贪婪而凶残的狼，居然成了森林和鹿群的功臣呢请大家读读课文的第自然段和第自然段。看看森林和鹿在狼被捕杀前后问题。然后，找准学生的最近发展区，针对性地设计学习活动......”。

2、“.....摸不清学生身处何处欲往何处能至何处是生我仿佛看到了，森林地面上的草都被鹿啃光了，哪怕是刚刚冒出来的小草，也没有了。生大树只剩下光秃秃的树干，树叶被鹿吃光了，就连树皮也被饥饿的鹿啃光了第遍读读通句子，难读的长句子多读几遍，不读破。力求做到正确流利。狼为什么是功臣而鹿却成了祸首呢读完课文，你搞明白了吗的狼的鹿的狼的鹿首先......”。

3、“.....而认为贪婪而兇残的狼无是处，要保护鹿，必须好好植树造林，给鹿提供足够食物就可以了。大部分学生认为狼虽然贪婪凶残，但在生态平衡中扮演着重要的论文原稿。本篇课文中并没有很长的句子，但由于理解不到位，些学生仍然把有些句子读破读断。比如疾病像妖魔的影子样在鹿群里游荡。不少学生读成疾病像妖魔的，你搞明白了吗的狼的鹿的狼的鹿首先......”。

4、“.....由浅入深。从年级学生的学情出发，设计分步的学法指导读读，圈圈，查查，想想，写写。狼和鹿预上眼睛，想象下，枯黄色的森林里是怎样幅景象生我仿佛看到了，森林地面上的草都被鹿啃光了，哪怕是刚刚冒出来的小草，也没有了。生大树只剩下光秃秃的树干，以狼和鹿为例谈预学单导学论文原稿色，反而是森林和鹿群的功臣......”。

5、“.....第遍读读准字音，难读的词语多读几遍。不理解的词语圈出来，自行查阅字魔的影子样在鹿群里游荡。学生对文本的理解也是有差异的，主要集中在对狼的解读上。初读以后，部分学生对课文内容的理解仍然停留在浅层次。他们没有读懂狼是功为什么课文里说人们眼里直贪婪而凶残的狼......”。

6、“.....看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么样的不同生影子样在鹿群里游荡。导致朗读破词破句不流畅。这就要求教师在后面的教学中重点讲清楚像样是个整体，中途如果停顿就不恰当了。从而让学生掌握正确的读法疾病像学单按要求读课文，读完遍以后就给自己打颗角星。第遍读读准字音，难读的词语多读几遍。不理解的词语圈出来，自行查阅字典......”。

7、“.....就连树皮也被饥饿的鹿啃光了。第遍读读通句子，难读的长句子多读几遍，不读破。力求做到正确流利。狼为什么是功臣而鹿却成了祸首呢读完课狼被捕杀之前，凯巴伯森林生机盎然，绿意葱茏。而狼被捕杀之后，森林里的绿色逐渐消退，枯黄逐渐蔓延。以狼和鹿为例谈预学单导学论文原稿。师我们以狼和鹿为例谈预学单导学论文原稿微的原因之......”。

8、“.....大大提高了学生自主学习的效率。教学中，在理解为什么说狼是功臣这个问题时，生成了以下课堂对话的阅读教学为例，谈谈具体做法。所以说，预学单是教师准确把握学生学习起点的宝库。从这个宝库中，我们往往能统计梳理出学生的共性问题和个性问题。然后，找准以狼和鹿这篇课文的阅读教学为例......”。

9、“.....关键词预学单导学有效教学南通市课堂改革指导意见中提出点基本要求限时讲授合作学习踊跃展示有什么样的不同生狼被捕杀之前，凯巴伯森林生机盎然，绿意葱茏。而狼被捕杀之后，森林里的绿色逐渐消退，枯黄逐渐蔓延。摘要南通市课堂改革指导意见中提出点语文课堂教学收效甚微的原因之。预学单的先学梳理分析反馈很好地解决了这个问题......”。