1、“.....从而实现学生对文本的个性化理解与感悟。关键词阅读教学生态阅读本真化动态化陌生化何谓生态阅读生态阅读的实质是用种自由真生态阅读教学策略例谈论文原稿生为本的教学理念，致力于生态活力课堂的打造，以真正提升阅读教学效益。生态阅读教学策略例谈论文原稿。陌生化化熟为生，完成个性阅读在小学语文教学中，经常会出现这样种现象，就是学生了怎样不同的理解与认识在教师的问题引领下，由熟悉到陌生，由陌生到熟悉......”。

2、“.....对文本的理解也更加深刻了。在阅读教学中，根据文本内容的特点，采取化熟为生，化板的正中间，并让学生说说自己对水的理解。有学生说水是生命之源有学生说应该节约用水有学生说应该像保护我们的眼睛样保护水资源在这种教学背景下，教师再顺势提出看来，大家已经认识到水有效的阅读必须遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。因此，教师要引领学生在细读精读的过程中真正实现语言的积累，语感的积淀......”。

3、“.....如苏教版语文第十册第课水，这加深刻。大多数学生都说自己喜欢林冲，因为林冲不但武艺高强，还十分的谦逊有礼而不喜欢洪教头的原因是因为他太傲慢无礼了。在学生回答以后，教师再顺藤摸瓜，鼓励学生抓住描写林冲和洪教头生对文本内容的理解与把握，也有助于教学目标的实现与学生阅读能力的提升。如教学苏教版语文第册第课林冲棒打洪教头时，教师就可以从生态阅读的目标引领学生展开阅读学习。上课......”。

4、“.....教师应以生态阅读作为阅读的基本要求，真正体现以生为本的教学理念，致力于生态活力课堂的打造，以真正提升阅读教学效益。生态阅读教学策略例谈论大家细读课文，说说缺水地区哪些情景打动了你而你又从作者小时候村子里缺水的程度，对水有了怎样不同的理解与认识在教师的问题引领下，由熟悉到陌生，由陌生到熟悉，学生在对水的认识上走生态阅读教学策略例谈论文原稿语言动作神态的词句进行品读......”。

5、“.....生态阅读教学策略例谈论文原稿。如此教学，既有利于学生对文本内容的理解与把握，也有助于教学目标的实现与学生阅读能力的提的心态。在这种教学背景下，表达也自然成了学生的种需求。借助这学习契机，教师可以让学生细读课文，说说自己喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。学生有了开放性学习的时间与空间，对课文的解读也阅读的兴趣。针对这种现状，教师就可以引领学生进行陌生化阅读。上课，教师就把水字写在黑板的正中间......”。

6、“.....有学生说水是生命之源有学生说应该节约用水有学生说应导与铺垫，教师可以直接在黑板的左右两侧分别写上林冲与洪教头的名字，让学生说说自己喜欢林冲还是洪教头。由于此时学生对文本内容知之尚浅，课堂片静默，但隐藏在静默背后的则是学生跃跃欲试文原稿。有效的阅读必须遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。因此，教师要引领学生在细读精读的过程中真正实现语言的积累，语感的积淀，使生态阅读的目标落到实处......”。

7、“.....既有利于个来回，对文本的理解也更加深刻了。在阅读教学中，根据文本内容的特点，采取化熟为生，化生为熟的阅读方法，可以真正从学生的立场出发，把生态阅读的目标落到实处。总之，成功的阅读课堂与教该像保护我们的眼睛样保护水资源在这种教学背景下，教师再顺势提出看来，大家已经认识到水的珍贵。但你们对水的认识毕竟是字面上的，是媒体网络上的......”。

8、“.....从而实现学生对文本的个性化理解与感悟。如苏教版语文第十册第课水，这篇课文所描写的事情距离现在较为久远，学生在预习的时候虽然对文本内容有了定了解，但是仍然提不度去解读文章，才能帮助学生找到阅读的方法与技巧，进而全面提升閱读教学质量。陌生化化熟为生，完成个性阅读在小学语文教学中，经常会出现这样种现象，就是学生刚拿到新课本的时候，往往会读和谐的教学来代替传统教师对学生步步引导的学习方式......”。

9、“.....有助于学生真实的情感体验与个性表达。那么，在课堂教学中，生态阅读的实施要体现哪些特点呢本刚拿到新课本的时候，往往会读得津津有味，兴趣盎然，可真正到学习这些文章的时候，他们往往会表现得兴味索然。对此，教师要善于在教学中将学生所熟知的事物变为陌生的新鲜的事物，把学生的意生为熟的阅读方法，可以真正从学生的立场出发，把生态阅读的目标落到实处。总之......”。