1、“.....必会使语文教学更具活力。用争论去激活在阅读教学中，由于不同学生对文本的解读不同，难免会产生争议。教师要顺应学生的需求，鼓励学生去争论，真正弄出个所以然来谈生成性阅读的实施论文原稿生成性阅读的实施论文原稿。用争论去激活在阅读教学中，由于不同学生对文本的解读不同，难免会产生争议。关键词语文课堂生成性阅读生成性的阅读课堂要求教师能够充分尊重学生，尤其要善于发现和学生不仅读透了文本，还对文中人物的理解更近了层......”。

2、“.....在阅读教学中，当学生对文本内容产生争议的时候，教师要尊重学生对课文的理解，鼓励他们争辩。这样教学，真正使学生成了学习的主的理解也不尽相同，课堂响起了两种不同的声音种是乔依太傻了，他帮老妇人修车，老妇人给他报酬是应该的另种是帮别人忙就不能要报酬。面对两种不同的声音，教师可以放慢教学的脚步，让学生把自己的理由在阅读教学中，当学生提出自己的疑惑时，教师应顺应学生的学习需求，或答疑解惑，或引发探究，或深入阅读......”。

3、“.....才能真正把生成性的阅读教学落到实处。教师要顺应学生的需求，鼓励快引起了其他学生的共鸣。在这种教学情形下，需要教师改变原本的教学预设，顺应学生的思维展开教学。于是，教师对学生说这篇课文是神话故事，而神话故事大都是以口口相传的形式流传下来的，在流传的过程僵。但是这位教师既没有恼怒，也没有生气，而是大大方方地承认了自己的不对老师做得确实不好，与陶行知对待孩子们的表现真是差距太大了，这就是老师与代教育家的差距。那么......”。

4、“.....可以使学生对课文的理解更进层。如在教学苏教版语文第册第课放飞蜻蜓时，有位教师按照寻常的教学思路，让学生说说自己通过阅读读懂了什么。有学生说自己读懂了陶行知对孩子们很友好有学生说自己知路之下才吞食仙丹的。这些说法很快引起了其他学生的共鸣。在这种教学情形下，需要教师改变原本的教学预设，顺应学生的思维展开教学。于是，教师对学生说这篇课文是神话故事，而神话故事大都是以口口相传谈生成性阅读的实施论文原稿，由于不同地区文化的差异......”。

5、“.....而这也就是神话故事的魅力。请大家利用课余时间搜集下吃月饼的来历，你会有更多的发现。这样，从学生的问题出发，顺势推进，可以使学生对课文的理解更进，吞下仙丹成仙的故事。学生在读完课文以后，提出了质疑我怎么听说是嫦娥自己想长生不老，才偷吃了仙丹奔上月球的。有学生说我怎么听说是后羿的徒弟对嫦娥无礼，嫦娥走投无路之下才吞食仙丹的。这些说法阅读教学中，当学生提出自己的疑惑时，教师应顺应学生的学习需求，或答疑解惑，或引发探究......”。

6、“.....或改变阅读的方向唯有如此，才能真正把生成性的阅读教学落到实处。如苏教版语文第册第课嫦娥奔月了你吗请找出文中有关陶行知动作语言的句子说说。教师这样处理，机智地化意外为精彩，深受学生的喜爱。谈生成性阅读的实施论文原稿。如苏教版语文第册第课嫦娥奔月，主要讲了嫦娥为了老百姓不受伤了蜻蜓是益虫，应该保护它还有学生说很想听陶行知上课这时，有个意外的声音响了起来假如我们在捕捉蜻蜓时被老师看到了，老师肯定会狠狠地批评我们。看......”。

7、“.....听了学生的话以后，课堂立马有的形式流传下来的，在流传的过程中，由于不同地区文化的差异，也就有了不同的版本，而这也就是神话故事的魅力。请大家利用课余时间搜集下吃月饼的来历，你会有更多的发现。这样，从学生的问题出发，顺势主要讲了嫦娥为了老百姓不受伤害，吞下仙丹成仙的故事。学生在读完课文以后，提出了质疑我怎么听说是嫦娥自己想长生不老，才偷吃了仙丹奔上月球的。有学生说我怎么听说是后羿的徒弟对嫦娥无礼......”。

8、“.....总之，课堂生成是师生之间双边互动的生发场，教师应尊重学生的学习差异与内心体验，及时捕捉课堂中的生成资源，并灵活处理，真正为高效课堂奠基。谈生成性阅读的实施论文原稿。，学生们争论起来乔依的工厂倒闭了，他自己也很穷，如果收下报酬可以改变他家的生活人应该助人为乐，在别人需要的时候帮助别人，这才是做人的基本准则在争论的过程中，学生不仅读透了文本，还对文中人。这样教学，可以使课堂闪现出智慧的火花......”。

9、“.....在读到乔依帮助老妇人修车不要报酬时，由于不同学生的人生观世界观价值观不同，对文中人物的理解也不尽相同，课堂响起了两掘课堂中的问题生成，敢于突破教学预设的局限，引领学生阅读。传统的阅读教学总是按部就班地按照教师课前的教案去实施，学生的主体地位根本无法得到发挥，课堂教学死气沉沉。教师如能顺应课堂教学的发展，尊重了学生对文本的独特体验，生成了阅读教学的精彩。总之，课堂生成是师生之间双边互动的生发场......”。