1、“.....为口语交际教学开辟了广阔的天地，多媒体营造出的逼真形象，极大地口语交际高效课堂教学例谈论文原稿块，和兴趣相同的伙伴互相交流，共同把这板块的特点或亮点说清楚。为了帮助学生解决交际时抓不住重点的问题，我又用多媒体课件展示出景物小吃的主要特点，次次唤起他们的生活回料呈现出来。学生从影像中看到熟悉的天马湖东关植物园雷台公园文庙等景点都兴奋地叫起来......”。

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6、“.....关键词口语交际高效课堂构建义务教育语文课程标想说会说，从而建构高效而有活力的口语交际课堂，真正提高学生的口语交际水平口语交际高效课堂教学例谈论文原稿。注重日常训练，让学生敢说不难发现，学生在常态下的交流是重表达的细枝末节，不计较语言的流畅通顺，只要学生勇于登台，敢于交流即可。久而久之，学生就会产生种积极的心理暗示交际就是聊天，没什么可怕的......”。

7、“.....但到课堂上就会变得焦虑羞怯，甚至噤若寒蝉，这是怯场心理在作祟。因此，教师要加强日常口语交际训练，让学生把交流当成聊天样，让口语交际课堂充满活力。分钟脱明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此......”。

8、“.....次次唤起他们的生活回忆，强化他们的情感体验，激活他们的思维。等到交流时，我让各组代表扮演导游，借助多媒体课件介绍处风景或种面皮洋芋搅团凉面等风味小吃时，更是欢呼雀跃。形象逼真的画面再次唤醒了学生的生活经历，他们边看片子，边互相交流自己的亲身感受，课堂气氛十分热烈。影片播放完后，我将其内唤醒了学生的情感体验，使其有种身临其境的感觉......”。

9、“.....我发现学生对家乡的自然风光名胜古迹名优小吃等方面的知识储备是零星的，甚至，强化他们的情感体验，激活他们的思维。等到交流时，我让各组代表扮演导游，借助多媒体课件介绍处风景或种小吃，我和其他小组成员扮演游客，边听讲解，边提问，在生生互动师生醒了学生的生活经历，他们边看片子，边互相交流自己的亲身感受，课堂气氛十分热烈。影片播放完后......”。