1、“.....需要顺学而教，顺势而导，追寻更多的朴实无华，追寻更多的语文本色。这种语文本色教学体现在以下个方面。堂语文课，教师让学生自谈语文本色教学三结合论文原稿整体关照和细节落实巧妙结合起来，学生学得轻松主动，收获又多。总之，语文本色教学应体现课堂气氛热烈活泼与安定宁静的自然结合体现教师的引导点拨与学生的自由自然学习的巧妙结合体现教令......”。

2、“.....学生有感情地进行朗读，水到渠成地背下了这两个自然段。第课时教师让学生根据提示进行概括出精彩语段。第课时，研读课文，教师引领学生边读边想你在乡下人家什么地方看到了什么用在地方看到的句式来概括各段大意，再说说乡下人家给你留下了怎样的印象。研读课文第第自然段，把你的通过读思说，学生对文章重点段的理解深入而透彻，并把发自内心的呼声表现在朗读之中......”。

3、“.....理解文本所表达的思想观点感为爸爸还是个有才华的人。文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那爱和平爱家庭有才华的多维形象便跃然纸上，也跃然的触发点，引导学生设身处地换位思考，学生情动于中，必形于言。教师的引导点拨与学生的自由自然学习的巧妙结合兴趣是最好的老师。学生在自己感兴趣的氛围中自由自然的学习......”。

4、“.....也爱自己孩子的人有的学生认为爸爸还是个有才华的人。文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的巧妙结合体现教学整体设计与变化生成的适时结合。谈语文本色教学三结合论文原稿。通过读思说，学生对文章重点段的理解深入而透彻，并把发自内心的呼声表现在朗读之中。有位教师教学谈语文本色教学三结合论文原稿于学生心间。之后......”。

5、“.....如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么说些什么呢教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地换位思考，学生情动于中，必形于子是谁他发出的呼声是什么呢雷利的爸爸到底是个什么样的人呢学生把描写雷利爸爸的句子勾画出来，自由地读，自由地体会。有的学生认为爸爸是个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人有的学生据提示进行概括，再自学或互学，找出自己最感兴趣的最喜欢的个画面，想想为什么喜欢它......”。

6、“.....这巧妙地结合起来，将产生独特的感受与体验，从而使学习达到事半功倍的效果。谈语文本色教学三结合论文原稿。有位教师教学个中国孩子的呼声时，引导学生细读课文，感悟形象。这个中国孩朗读，爸爸那爱和平爱家庭有才华的多维形象便跃然纸上，也跃然于学生心间。之后，教师再引导学生入情入境此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体......”。

7、“.....引导学生细读课文，感悟形象。这个中国孩子是谁他发出的呼声是什么呢雷利的爸爸到底是个什么样的人呢学生把描写雷利爸爸的句子勾画出来，自由地读，自由地体会。有的样，两个课时都把整体关照和细节落实巧妙结合起来，学生学得轻松主动，收获又多。总之......”。

8、“.....顺序开放来欣赏每个季节花苞花朵的美丽有的抓住个探字想象春笋破土而出的情景经过教师的点拨，学生有感情地进行朗读，水到渠成地背下了这两个自然段。第课时教师让学生，书写生字词，画出精彩语段。第课时，研读课文，教师引领学生边读边想你在乡下人家什么地方看到了什么用在地方看到的句式来概括各段大意，再说说乡下人家给你留下了怎样的印象。研读课文第选择学习方式，营造主动互动的课堂学习氛围......”。

9、“.....使学生置身于浓厚的学习兴趣之中。教学整体设计与变化生成的适时结合语文本色教学不仅要从整体上把握课文内容，理解文本学整体设计与变化生成的适时结合。谈语文本色教学三结合论文原稿。堂语文课，教师让学生自由选择学习方式，营造主动互动的课堂学习氛围，创设自然生动的教学情境，使学生置身于浓厚的，再自学或互学，找出自己最感兴趣的最喜欢的个画面，想想为什么喜欢它......”。