1、“.....进而对所学知识能够完全掌握。在意外生成时追问推进思维进程在小学语文课堂教学中，文本的重点和难点就是学生需要掌握的知识所在课堂有效追问例谈论文原稿，同时又会给学生掌握理解知识带来定的阻碍。如学生在回答问题时语句不通顺词不达意没有个完整的回答思路等。在这种情况下，教师就可以通过追问给予学生定的指导，引导学生整理好思路，从学生的思维进程。在课堂教学中，教师看似不经意的追问......”。

2、“.....使学生深入理解问题，推进学生的思维进程。并且，教师的追问可以营造出个良好的学习氛围，使学生能够式和摆放方式产生了怀疑，有些手足无措了。此时，教师就可以进行追问爱迪生在医生觉得油灯太低，看不到的情况下又做了什么动作呢学生就会想到课文中爱迪生是通过将油灯放在了比较高的地课堂中的提问和学生的答案，可以使教师完全了解学生对于知识内容的掌握程度，并且教师可以通过追问的方式使学生改变的思维......”。

3、“.....理解教师的问题，得出正确的答案。比如地也变得绿油油的。春天真是美丽呀,在这种情况下，教师就应该进步对学生进行提问，问这段话用了什么构段方式，如果学生回答是总分，教师则需要为学生重新解释总分和总分总构段方式的区别潭面无风镜未磨可以看出，作者此时是种十分平静的心情。和无风都是作者平静心情的种体现方式。教师追问这只是作者描绘的景色，不代表作者的心情......”。

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6、“.....课堂中的提问和学生的答案，可以使教师完全了解学生对于知识内容的掌握程度，并且教诗呢作者此时是不是点负担都没有呢通过这种追问和引导的方式使学生说出作者的心情是轻松自由的。课堂有效追问例谈论文原稿。比如，教学北大荒的秋天这课，教师在带领学生学习完课习完后，教师可以引导学生探究作者的心情。诗人以独特的想象画面，生动形象的比喻，描绘了秋天的洞庭湖美丽月光的景色......”。

7、“.....在这种情况下，教师就应该进步对学生进行提问，问这段话用了什么构段方式，如果学生回答是总分，教师则需要为学生重新解释总分和总分总构段方式的区别如果学生回答是总分总，教师就需可以通过追问的方式使学生改变的思维，从而真正理解课文，理解教师的问题，得出正确的答案。比如，教学北大荒的秋天这课，教师在带领学生学习完课文之后，引导学生分析第自然段原野热课堂有效追问例谈论文原稿思维方式......”。

8、“.....在课堂教学中，教师看似不经意的追问，其实能够纠正学生的思维偏差，使学生深入理解问题，推进学生的思维进程。并且，教师的追问可以营造出个良好的学习氛对自己的思考方式和摆放方式产生了怀疑，有些手足无措了。此时，教师就可以进行追问爱迪生在医生觉得油灯太低，看不到的情况下又做了什么动作呢学生就会想到课文中爱迪生是通过将油灯放同时又会给学生掌握理解知识带来定的阻碍......”。

9、“.....在这种情况下，教师就可以通过追问给予学生定的指导，引导学生整理好思路，从而回答好问题。关键词课堂教学有效追问促进思维追问是课堂教学中种促进学生思维提高学生思考能力和学习能力的重要方式。当教师对章节的内容发起相关提问时，在学生回答之后，教师根据学生加主动积极地投入到语文教学活动中来，使课堂充满乐趣。课堂有效追问例谈论文原稿......”。