1、“.....由于有了教师前面的语言铺垫，学生阅读起谈找准切入点激活语文课堂论文原稿深学生对题目的理解，教师又继续追问‚假如有人怀疑，这句话又该怎样读‛‚才对读得重些。‛‚假如不用自豪这个词，题目可以改成什么‛‚我应该感到骄傲才对。入，进而达到‚牵发而动全身‛的效果，激活整个语文课堂如在教学苏教版语文我应该感到自豪才对课时......”。

2、“.....然后提问‚假的着眼点和突破点。教师可以从课文题目切入，从文本情感切入，从文章线索切入，结合学生特点选择出最佳切入点，进而激活整个语文课堂。总之，对阅读教学来说，切入在这个课例中，教师主要引导学生从文本的情感点切入，然后通过对重点词句的品读感受，使学生自然的与作者产生共鸣......”。

3、“.....学生从文中的‚两次没想到‛切入，抓住作者抱母亲时的动作神态‚使劲用力过猛差点‛等词语进行品读，很容易就感受到了作者对母亲了解太学习。‛这样来，学生从蝉脱壳时‚背头脚尾‛的不同变化，以及在‚抖动着‛‚伸着‛‚仰去‛‚扑来‛‚抓住‛‚抽‛这些动词的品读体味中真切地感受到了蝉蜕壳的艰师在教学时是这样切入的‚初读课文以后......”。

4、“.....脱壳时，脱壳后。‛‚哪位同学能够说说蝉脱壳给你的感受‛有学生说‚我觉得对母亲了解太少，以及作者此时此刻的吃惊诧异疑惑等情感体验。‚谁言寸草心，报得春晖。‛从文本情感切入，在重点词语的反复揣摩体会中，学生的情感也随之得到升华谈找准切入点激活语文课堂论文原稿，以及作者此时此刻的吃惊诧异疑惑等情感体验......”。

5、“.....报得春晖。‛从文本情感切入，在重点词语的反复揣摩体会中，学生的情感也随之得到升华，提高了阅读效我第次抱母亲时有什么感受‛‚没想到母亲竟然这么轻。‛‚文中出现了几次没想到，请你找出描写作者没想到前后的有关心情的语言描述，仔细品读，想想从中你感受到我是这样切入的‚我第次抱母亲时有什么感受‛‚没想到母亲竟然这么轻。‛‚文中出现了几次没想到......”。

6、“.....仔细品读，与神奇，促进了学生对文本内容的理解把握。谈找准切入点激活语文课堂论文原稿。如在教学苏教版语文第次抱母亲课时，围绕着文中描写的母子情深，我是这样切入的脱壳的过程很感人。‛有学生说‚我觉得蝉脱壳时最神奇。‛还有学生说‚我觉得蝉脱壳后的反应太令人瞠目结舌了。‛‚那么......”。

7、“.....提高了阅读效果。如在教学苏教版语文金蝉脱壳课时，文章主要通过生动形象的语言描写了蝉脱壳的过程，全文脉络清楚，是篇适合学生从整体入手进行品读的佳例。有位想从中你感受到了什么‛在教师的引导下，学生从文中的‚两次没想到‛切入，抓住作者抱母亲时的动作神态‚使劲用力过猛差点‛等词语进行品读......”。

8、“.....这样来，那种浓浓的母子情就充溢在学生心中，有效突破了教学难点。如在教学苏教版语文第次抱母亲课时，围绕着文中描写的母子情深，堂摘要切入点就是教师引领学生学习篇课文的着眼点和突破点。教师可以从课文题目切入，从文本情感切入，从文章线索切入，结合学生特点选择出最佳切入点，进而激来得心应手，很容易就激活了整个语文课堂......”。

9、“.....总之，对阅读教学来说，切入点不定是这篇课文的重难点，但是定是能够引领学生深‚非常好,那么我为什么应该感到自豪才对呢我是在什么情况下说这句话的我为什么会这样认为就让我们起走进文本读读吧,‛教师首先从题目入手，通过朗读点拨，有人问你，谁应该感到自豪才对哪个词应该读重些‛‚我。‛‚如果有人问你......”。