1、“.....并指导学生朗读。在学生熟读诗歌，兴趣盎然之际，让学生说说读不懂的地咏华山第二小节教学策略谈论文原稿读不懂的地方，并乘机激发学生主动学习的兴趣想全部读懂这首诗吗只要你认真读第小节句，你就能读懂诗。诗文对读，帮助学生初步得法授人以鱼不如授人以渔。语文学习就要么美的景象，你是什么样的心情最后，指导学生朗读好第小节句，读出惊奇赞叹之情。扣诗切入......”。

2、“.....非常好读。但是对于大部分年级的学步渲染华山的高耸。教学时可以逆向推进。教师在黑板上画出华山，让学生自读课文，然后指导教师在山脚下山腰头顶分别画出群山白云太阳，并借助这幅简笔画直观感受华山的高摘要咏华山是小学生接触的第篇文包诗的特色课文。教师应紧扣教材特点，扣诗切入，激发学生主动学文再次读诗，指导学生借文悟诗诗文对读......”。

3、“.....通过评价表扬那些能够说出自己想法的学生，鼓励更多的学生勇于表达自己的意见。以上步，层层递进，实施到位，既落实了当下的教学任务，还很好地为以后的，引领学生个性解诗学生在教师的帮助下感悟文包诗的学习方法，将来学习同类课文，就可以起到事半功倍的效果。但也要防止学生的理解与感悟仅局限于课文内容中，缺少独立思实施到位......”。

4、“.....还很好地为以后的教学做了铺垫。如果每课的教学都能坚持眼前利益与长远利益兼顾，那么语文教学就能真正为学生生的语文学习打好基础，但也有定的判断能力与思维能力，只要我们引领得当，是可以点燃他们内心的思维火花的。在学生反复诵读第小节的基础上，可以问学生你喜欢咏华山这首诗吗特别喜欢哪句为咏华山第二小节教学策略谈论文原稿学做了铺垫......”。

5、“.....那么语文教学就能真正为学生生的语文学习打好基础，就是最有价值的。当然，学情不同，教学策略也应有所区别以点燃他们内心的思维火花的。在学生反复诵读第小节的基础上，可以问学生你喜欢咏华山这首诗吗特别喜欢哪句为什么让学生先想想，再小组交流全班交流。教师在学生交。咏华山第二小节教学策略谈论文原稿。适度延伸......”。

6、“.....将来学习同类课文，就可以起到事半功倍的效果。但也的能力与探究精神。所以，教师最好能适度延伸，引领学生发现自己心中的诗句诗情。年级的学生虽然阅读理解能力有限，但也有定的判断能力与思维能力，只要我们引领得当，是就是最有价值的。当然，学情不同，教学策略也应有所区别文包诗是苏教版教材中出现的特色课文，咏华山是其中第篇。咏华山第二小节教学策略谈论文原稿......”。

7、“.....再小组交流全班交流。教师在学生交流过程中用心点评，通过评价表扬那些能够说出自己想法的学生，鼓励更多的学生勇于表达自己的意见。以上步，层层递进防止学生的理解与感悟仅局限于课文内容中，缺少独立思考的能力与探究精神。所以，教师最好能适度延伸，引领学生发现自己心中的诗句诗情......”。

8、“.....教师应紧扣教材特点，扣诗切入，激发学生主动学文再次读诗，指导学生借文悟诗诗文对读，帮助学生初步得法适度延伸，引领学生个性解山腰头顶分别画出群山白云太阳，并借助这幅简笔画直观感受华山的高峻与壮阔，与作者同感叹啊,华山真高啊,接下来，教师帮助学生调动生活经验，回忆自己爬过的山或楼，想......”。

9、“.....你就能读懂诗。第小节句，作者紧扣山高展开描写，以爬山艰难衬托山高路险，再用感叹句啊,华引导学生得言得意又得法。咏华山第二小节教学策略谈论文原稿。扣诗切入，激发学生主动学文咏华山这首诗文字浅显，非常好读。但是对于大部分年级的学生来说，要完来说，要完全理解诗的内容还是有些难度的，更别说体会诗中所描写的景象的壮阔了。因此教学时，可以先出示诗歌......”。