1、“.....会想到什么看到什么感受到什么‛学生通过自己的幻想，感悟到季老写作的妙处动静结合，让文本中静花开不懈的蓬勃生命力，学生体验到这是美的接力，是生命的接力，在夹竹桃的世界里，没有衰败，只有灿烂。在对夹竹桃韧性描写的句子中，有段引人注目的关联句式‚在在‛‚看不出也看不出‛‚无不‛‚从从无不‛。我让学生将这段话变成首小诗进行赏析，并通过朗读的形式把握其情感苏教版六年级下册夹竹桃课堂教学谈论文原稿读韧性悟哲理，探究‚美‛在何方夹竹桃写作风格独特，文质兼美，意涵丰富，在质朴的笔触中融合了深邃的人生哲理。在季老的眼中，夹竹桃的美并不在外表，而在它内在彰显出来的可贵韧性......”。

2、“.....找出描写夹竹桃韧性的句子进‚如果你就站在夹竹桃的月影之下，会想到什么看到什么感受到什么‛学生通过自己的幻想，感悟到季老写作的妙处动静结合，让文本中静态的夹竹桃变得像幅动态的画，活灵活现，亦真亦幻，由此我带领学生推己及人，根据自己手头搜集的资料，知人论世地去思考季羡林作品中的个‚现夹竹桃的不名贵你从哪里读出夹竹桃不是最美丽的文中哪里表现出我最留恋夹竹桃我为什么对夹竹桃情有独钟找出文中表现作者对夹竹桃情深的句子，批注自己的感受。‛通过初读，学生体会到作者对夹竹桃的喜爱之情，并找到了与之相呼应的结尾句‚这样的韧性，又能这样引起我初读情思悟情深，追问‚爱‛从何来夹竹桃开篇......”。

3、“.....也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。‛这段话值得学生品读，原因有其，这里用了两个否定式的句子‚不名贵‛‚不是最美丽的‛用了个重点这是美的接力，是生命的接力，在夹竹桃的世界里，没有衰败，只有灿烂。在对夹竹桃韧性描写的句子中，有段引人注目的关联句式‚在在‛‚看不出也看不出‛‚无不‛‚从从无不‛。我让学生将这段话变成首小诗进行赏析，并通过朗读的形式把握其情感意涵，然后进行深入思考既然‚无不赞美的种言语形式......”。

4、“.....摘要夹竹桃课文质朴文字中寄予了作者的人生追求和高雅志趣。再读韧性悟哲理，探究‚美‛在何方命力，学生体验到这是美的接力，是生命的接力，在夹竹桃的世界里，没有衰败，只有灿烂。在对夹竹桃韧性描写的句子中，有段引人注目的关联句式‚在在‛‚看不出也看不出‛‚无不‛‚从从无不‛。我让学生将这段话变成首小诗进行赏析，并通过朗读的形式把握其情感意涵，然后进行深究‚美‛在何方夹竹桃写作风格独特，文质兼美，意涵丰富，在质朴的笔触中融合了深邃的人生哲理。在季老的眼中，夹竹桃的美并不在外表，而在它内在彰显出来的可贵韧性。由此我引导学生展开探究‚夹竹桃用什么触动了我的心细读课文......”。

5、“.....‛苏教版六年级下册夹竹桃课堂教学谈论文原稿和‚无不‛都是表达夹竹桃天天盛开，从不衰败的含义，为什么还要反复使用呢这种双重否定句式有什么作用如果去掉这个句式会有什么样的效果呢通过对夹竹桃韧性特征的再读品悟，学生从关联词的运用中认识到，这是作者强调情感的种手法，也是对夹竹桃表达欣赏和赞美的种言语形的对比在第自然段中，描写了院中繁花盛开的热闹，而到了第自然段则描绘了夹竹桃沉静开花的淡雅。两相对照更加衬托出夹竹桃的与众不同。学生针对其中的关键词句进行品读‚朵花败了，又开出朵，嘟噜花黄了，又长出嘟噜。‛两个‚又‛字表现出夹竹桃花开不懈的蓬勃生命力，学生体验点词语‚最值得留恋‛‚最值得回忆‛。我由此入手......”。

6、“.....批注自己的感受。‛通过初读，学生体会到竹桃写作风格独特，文质兼美，意涵丰富，在质朴的笔触中融合了深邃的人生哲理。在季老的眼中，夹竹桃的美并不在外表，而在它内在彰显出来的可贵韧性。由此我引导学生展开探究‚夹竹桃用什么触动了我的心细读课文，找出描写夹竹桃韧性的句子进行圈画并批注。‛学生找出了两段精思考既然‚无不‛和‚无不‛都是表达夹竹桃天天盛开，从不衰败的含义......”。

7、“.....学生从关联词的运用中认识到，这是作者强调情感的种手法，也是对夹竹桃表达欣赏生找出了两段精妙的对比在第自然段中，描写了院中繁花盛开的热闹，而到了第自然段则描绘了夹竹桃沉静开花的淡雅。两相对照更加衬托出夹竹桃的与众不同。学生针对其中的关键词句进行品读‚朵花败了，又开出朵，嘟噜花黄了，又长出嘟噜。‛两个‚又‛字表现出夹竹桃花开不懈的蓬勃者对夹竹桃的喜爱之情，并找到了与之相呼应的结尾句‚这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。‛由此理清了本文的思路夹竹桃的韧性使‚我‛留恋和欣赏，夹竹桃的月色之美让‚我‛回忆和眷恋。这样路追问，学生路梳理，对课文就有了清晰的探寻。再读韧性悟哲理......”。

8、“.....原因有其，这里用了两个否定式的句子‚不名贵‛‚不是最美丽的‛用了个重点强调的肯定句式‚最值得留恋最值得回忆‛。两种句式上的转换，透露出作者对夹竹桃的深深情思。其，这段话为学生提供了个品读的思路，铺设了条探寻作者人文情怀的阅读之路。其，这段话里有两个的夹竹桃变得像幅动态的画，活灵活现，亦真亦幻，由此我带领学生推己及人，根据自己手头搜集的资料，知人论世地去思考季羡林作品中的个‚真‛字。著名作家宗璞评价季羡林先生为‚夹竹桃知己‛，在他的人生经历中所体现出来的风格和情操，无不是夹竹桃精神的写照。通过文本精读，涵......”。

9、“.....从不衰败的含义，为什么还要反复使用呢这种双重否定句式有什么作用如果去掉这个句式会有什么样的效果呢通过对夹竹桃韧性特征的再读品悟，学生从关联词的运用中认识到，这是作者强调情感的种手法，也是圈画并批注。‛学生找出了两段精妙的对比在第自然段中，描写了院中繁花盛开的热闹，而到了第自然段则描绘了夹竹桃沉静开花的淡雅。两相对照更加衬托出夹竹桃的与众不同。学生针对其中的关键词句进行品读‚朵花败了，又开出朵，嘟噜花黄了，又长出嘟噜。‛两个‚又‛字表现出夹竹‛字。著名作家宗璞评价季羡林先生为‚夹竹桃知己‛，在他的人生经历中所体现出来的风格和情操，无不是夹竹桃精神的写照。通过文本精读......”。