1、“.....它是语文教学的灵魂和生命所在。因此，朗读教学也是项长期不断坚持的过程，教学过程教师必须要有耐心，不仅要打动自己还要打动学生，促使学生养成朗读的张显，流传至今仍具有不可忽略的地位。學生需要通过不断诵读，才能很好感受古诗的韵味，领会中华优秀传统文化的魅力。统编版小学语文三年级教材朗读指导策略例谈论文原稿。比如，教学统编版年级下册花钟时，抓住文中的特殊句式排比句疑问句，读出作者所要阐述的情感，体会课文语言的生动准确，感受花统编版小学语文三年级教材朗读指导策略例谈论文原稿流利，读通全文，理解字义，从朗读中体会人物的心理活动，并从中更好地读懂寓言带来的深刻启示。班级展示读课文，锻炼学生的语言表达能力倾听能力及评价能力。例如......”。

2、“.....体会宋人想不劳而获的心理。朗读因释其耒而守株时注意停顿，语速稍缓，读出满怀期待的语气。动自己还要打动学生，促使学生养成朗读的习惯，爱上学习，不断地进步。让朗读教学富有生命力，增加生命体验，引起心灵共鸣，为学生展现次又次的文字盛宴，让学生在语文的辞海里畅游，享受语文带来的生命乐趣。责任编辑彭晋委。司马光砸缸守株待兔是统编教材年级上册和下册用文言文形式呈现的寓言故事，学的情感，体会课文语言的生动准确，感受花钟给人们带来的生活乐趣。教学肥皂泡第段时，抓住关键词轻清透明读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽和神奇玲珑娇软读得轻柔愉悦，体会作者对肥皂泡的喜爱之情第段两个轻轻地要读得轻些，给人以宁静美好的感觉。每篇课文都有自己独特的朗读方式。教学过程中......”。

3、“.....听字音听节奏听停顿和听情感，激发学生学习兴趣。朗读之前要先说要求，让学生有个标准，而做到更好。统编版小学语文三年级教材朗读指导策略例谈论文原稿。统编版教材对朗读训练要求明确，有层次有梯度，逐年提高，从能够借助拼音正确朗读课文，到能用普通话正确流利有感情地白了每个人都有自己的长处和短处，生活中更要善于看到别人的长处，正视自己的短处。童话寓言教学时要充分指导朗读，开展分角色朗读角色扮演等。教师适当的点拨评价，不仅能让学生更好地理解人物心情，还能锻炼学生思维，提高学生的思辨能力，促使学生把故事讲给周边的人听，提高自身的语言表达能力。读文具有童真童趣，学生朗读兴趣盎然，并乐于将故事讲给周围的人听。教学过程中，教师让学生充分理解课文内容，体会人物心情......”。

4、“.....要做到自然流畅，不同人物各有不同愉悦的，面带微笑语气上扬可爱的，语音要清脆悦耳急切的，语速要稍微快些悲哀的，语速要慢，语气要低沉统编版年级教材中每个单元都精选程度适宜文质兼美内涵丰富的课文，课后练习的编排基本也跟朗读相关。那么，在教授美文时该如何来朗读呢这是线教师教学过程中常思考的问题，现针对这个问题谈谈笔者的几点见解女生朗读，男生审题或者男生朗读，女生审题，给学生预留思考时间。轻声词关键词关键句特殊，统编年级下册陶罐和铁罐这篇寓言以对话表现人物的性格特征，可以分角色朗读，分别读出铁罐的傲慢蛮横无理的性格和陶罐的谦虚不卑不亢友善宽容。通过朗读，学生更容易理解它们的不同性格和之后的不同结果，明白了每个人都有自己的长处和短处......”。

5、“.....正视自己的短处。童话寓言教统编版小学语文三年级教材朗读指导策略例谈论文原稿兼美的课文，品词句朗读篇美文是次文字的旅行，次心灵的洗礼，引起读者的共鸣并展开无限的想象。统编版年级教材中每个单元都精选程度适宜文质兼美内涵丰富的课文，课后练习的编排基本也跟朗读相关。那么，在教授美文时该如何来朗读呢这是线教师教学过程中常思考的问题，现针对这个问题谈谈笔者的几点见啊，要注意省略号的提示作用，这里表示话语的停顿，要读得断断续续，读出红头的绝望心情。又如，统编年级下册陶罐和铁罐这篇寓言以对话表现人物的性格特征，可以分角色朗读，分别读出铁罐的傲慢蛮横无理的性格和陶罐的谦虚不卑不亢友善宽容。通过朗读，学生更容易理解它们的不同性格和之后的不同结果，明解课文内容，体会人物心情......”。

6、“.....要做到自然流畅，不同人物各有不同愉悦的，面带微笑语气上扬可爱的，语音要清脆悦耳急切的，语速要稍微快些悲哀的，语速要慢，语气要低沉，等等。教师要根据上下文语境来指导学生朗读，时快时慢时轻时重，做到收放自如，可以在初步体，等等。教师要根据上下文语境来指导学生朗读，时快时慢时轻时重，做到收放自如，可以在初步体会人物心情变化的基础上，灵活采用分角色朗读角色扮演等方式，进步加深学生对人物心情的理解，激发学生学习的积极性。比如，教学统编版年级上册在牛肚子里旅行童话故事时，读我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救句型等重点指导朗读，有重有轻并带着感情朗读，理解句子，发现美，谈体会。统编版小学语文三年级教材朗读指导策略例谈论文原稿。读童话寓言故事......”。

7、“.....下册有篇寓言故事，如，总也倒不了的老屋在牛肚子里的旅行和陶罐和铁罐等，寓言和童话中人物对话较多，而时要充分指导朗读，开展分角色朗读角色扮演等。教师适当的点拨评价，不仅能让学生更好地理解人物心情，还能锻炼学生思维，提高学生的思辨能力，促使学生把故事讲给周边的人听，提高自身的语言表达能力。读文质兼美的课文，品词句朗读篇美文是次文字的旅行，次心灵的洗礼，引起读者的共鸣并展开无限的想象人物心情变化的基础上，灵活采用分角色朗读角色扮演等方式，进步加深学生对人物心情的理解，激发学生学习的积极性。比如，教学统编版年级上册在牛肚子里旅行童话故事时，读我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救命啊，要注意省略号的提示作用，这里表示话语的停顿，要读得断断续续......”。

8、“.....又如统编版小学语文三年级教材朗读指导策略例谈论文原稿要求，让学生有个标准，而做到更好。读童话寓言故事，把握人物心理统编版教材年级上册有篇童话故事，下册有篇寓言故事，如，总也倒不了的老屋在牛肚子里的旅行和陶罐和铁罐等，寓言和童话中人物对话较多，而且具有童真童趣，学生朗读兴趣盎然，并乐于将故事讲给周围的人听。教学过程中，教师让学生充分理惯，爱上学习，不断地进步。让朗读教学富有生命力，增加生命体验，引起心灵共鸣，为学生展现次又次的文字盛宴，让学生在语文的辞海里畅游，享受语文带来的生命乐趣。责任编辑彭晋委。统编版教材对朗读训练要求明确，有层次有梯度，逐年提高，从能够借助拼音正确朗读课文，到能用普通话正确流利有感情地朗给人们带来的生活乐趣。教学肥皂泡第段时......”。

9、“.....体会作者对肥皂泡的喜爱之情第段两个轻轻地要读得轻些，给人以宁静美好的感觉。每篇课文都有自己独特的朗读方式。教学过程中，教师要引导学生抓住课文的不同特点来开展朗读活动这篇寓言字数不多，但言简意赅，学生要反复朗读，理解意思，才能很好读懂其中的道理。正确把握文言文的断句，不仅可以引发学生学习兴趣，而且能为今后文言文的学习打下坚实的基础。读古诗，想画面古诗，是中国古代诗歌的种体裁，又称古体诗或古风。古诗凝结着古代文人雅士智慧，是古人对生活生命自然情怀生刚接触文言文，学习上有定的难度，朗读上更是需要教师的不断指导才能把文言文读通顺。教学时，教师可以用多种方法通读课文，如......”。