1、“.....笔者主要从下面几方面创设实验情景来提高实验的效果，激发学习兴趣，培养科学探究能力开放性实验，培养创新意识展示性实验，化解学习疑难，培养应用实践能力。关键谈谈物理教学创设实验情景的效果论文原稿再发现者，在探究过程中体会和运用了各种研究物理问题的方法。创设灵活多样的实验情景，在于激发学生长期的学习兴趣，使学生乐于探究，勇于创新，努力创设具有趣味性探究性思考性的实验情景。不断激发学生探究激的探究意识，活跃学生的创新思维......”。

2、“.....笔者主要从下面几方面创设实验情景来提高实验的效果，激发学习兴趣，培养科学探究能力开放实验情景可激起学生浓烈的学习兴趣，诱发学生的探究欲望，培养学生的探究意识，活跃学生的创新思维，化解学生的学习疑难又让学生真正地感受到物理知识与现实生活有密不可分的联系，深深体会到物理知识是从生活创设开放性实验，培养创新意识所谓开放性实验，是让学生发挥自我主动性，培养其观察能力实验技巧和动手能力......”。

3、“.....在课内外都可以自行进行的实验。如，在学习了测量小灯泡电阻的入的深度无关。再引导学生讨论浮力的大小可能跟排出来水的多少有关，鼓励学生讨论设计出实验来验证浮力跟排出的水的重力的关系。当猜想被证实后，学生亲自经历了知识探究的过程，从而在实验过程中培养了科亲自动发生偏转。实验效果明显，让学生很好地理解闭合线圈切割磁感线的含义，实质就是磁场与闭合电路的相对运动，通过这情景展示，化解了学生在学习电磁感应现象时的疑难。再如......”。

4、“.....先利用日向学生展示两盏电灯串联在电路中同时发亮的情景，然后用条导线连接其中盏灯的两端，让学生观察现象。通过这情景展示，学生对局部短路现象不再感到难以理解。又如，在学习电磁感应现象时，笔者把螺线管与灵敏电流探究结果。这样能让学生在探究中充分展现自我，更能激发学生强烈的求知欲望，促进学生思维高速的发展。创设展示性实验，化解学习疑难在学习过程中，学生受基础所限，有些物理概念学生在学习时出现了疑难......”。

5、“.....物理的探究性实验，既重视了实验操作过程，又重视探究结果。这样能让学生在探究中充分展现自我，更能激发学生强烈的求知欲望，促进学生思维高速的发展。谈谈物理教学创设实验情景的效果论文原稿不明确作出肯定或否定，而是引导学生应用所学的知识设计出检验各种假设的实验方案。如，用弹簧测力计演示浮力大小跟物体浸入的体积有关，再让物体在浸没时停在不同深度，发现测力计示数不变，说明浮力的大小跟浸各种假设的实验方案。如，用弹簧测力计演示浮力大小跟物体浸入的体积有关......”。

6、“.....发现测力计示数不变，说明浮力的大小跟浸入的深度无关。再引导学生讨论浮力的大小可能跟排出来水的多少常生活的些实例，引导学生思考浮力的大小可能跟哪些因素有关，有怎么样的关系，鼓励学生充分发挥想象力，大胆提出各种假设，当学生猜想浮力的大小可能跟物体的体积和液体的密度及物体浸入的深度等有关时，教师并表串联起来组成无电源闭合电路，首先使条形磁铁插入或拔出螺线管时，引导学生观察电流表指针的偏转情况，指针不偏转，说明电流消失。接着让磁铁固定......”。

7、“.....电流表的指针些直观的展示物理过程和现象的实验很好地帮助学生化解疑难。如，在学习局部短路现象时，学生由于对串联电路的工作特点有先入为主的观念，很难理解串联在同电路中的两盏灯为什么盏发亮，另盏却不亮。这时，笔者先关，鼓励学生讨论设计出实验来验证浮力跟排出的水的重力的关系。当猜想被证实后，学生亲自经历了知识探究的过程，从而在实验过程中培养了科亲自动手探究的能力。物理的探究性实验，既重视了实验操作过程......”。

8、“.....鼓励学生充分发挥想象力，大胆提出各种假设，当学生猜想浮力的大小可能跟物体的体积和液体的密度及物体浸入的深度等有关时，教师并不明确作出肯定或否定，而是引导学生应用所学的知识设计出检验新意识所谓开放性实验，是让学生发挥自我主动性，培养其观察能力实验技巧和动手能力，形成良好的物理思维和良好的科学态度，在课内外都可以自行进行的实验。如，在学习了测量小灯泡电阻的实验后......”。

9、“.....创造好的实验情景可激起学生浓烈的学习兴趣，诱发学生的探究欲望，培养学生的探究意识，活跃学生的创新思维，化解学生的学习疑难又让学生真情与灵感，对学生的发展至关重要。摘要在初中物理教学中，创设好的实验情景可激起学生浓烈的学习兴趣，诱发学生的探究欲望，培养学生的探究意识，活跃学生的创新思维，化解学生的学习疑难又让学生真正地感受到实验，培养创新意识展示性实验，化解学习疑难，培养应用实践能力。创设探究性实验......”。