1、“.....往往教科书在单元的设臵时，个单元内部的知识点联系是非常紧密的。如果在学生的头脑中建立的是个知识模块，那么解决问题的能力就比只知道个课，是把小数点向左向右移动和小数的缩小和扩大，以及特殊的乘除统起来。个数扩大它的倍倍倍就是把这个数分别乘也就是把它的小数点分别向右移动位两位位反过来，个数缩小到它的十分之百分之千分之就是把这个数分别除以也就是把它的小数点分别向左移动位两位位小数点移动时，位数不够都用零补例谈小学数学单元知识的结构化论文原稿体观。我们在教学个新单元的时候，首先在头脑中要有整体的把握。在教学过程中，要不断渗透知识与知识之间的联系，利用数学在生活中应用的必要性，调动学生在数学上的认知，在生活经验中抽出数学的本质......”。

2、“.....经过教师的引导，在学生的头脑识结构化的方法那如何让学生对数学进行整体化和系统化的掌握，不要求高难度的结构化，至少在个单元内部可以让学生有个整体的认识将整个单元的数学知识点能够进行整合。往往教科书在单元的设臵时，个单元内部的知识点联系是非常紧密的。如果在学生的头脑中建立的是个知识模块，那么解决问题以的，其实我们也可以根据小数点的移动，把变成整数乘法，该怎么变呢可以把的小数点向右移动两位，的小数点向左移动两位，这样两个乘数小数点的移动就互相抵消了，就变成了，结果是不变的。建立知识网络，完善学科结构下面以小数乘法这单元为例，谈谈这单元各个知识点如何进行结构化，......”。

3、“.....，和的小数点都向右移动位，变成，也就是把这个算式变成整数乘法计算，得到。而两个乘数小数点都是向右移动了位，共向右移动了两位，所以乘积的小数点是向右移动了两位，得到了，那反过来想得到的积，需要将的小数点向左移以先算，把的小数点向左移动位变为，的小数点向左移动位变为，那么积的小数点就向左移动两位，变为。通过这样的规律找到积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。有了这个关系。我们就可以直接利用这个关系，不用再次次将小数点搬家，这是在小数点移动引起小数大小变化规律的基础上，次重大学数学单元知识的结构化论文原稿。摘要在小学生的年龄特点和认知基础上，小学数学用传统的教学单课教学的模式......”。

4、“.....进而将数学知识结构化的能力。虽然在小学数学整体上操作难度很大，个单元内部的数学知识结构化是容易完成的。帮助学生找到个单元知识的把的小数点向左移动位变为，的小数点向左移动位变为，那么积的小数点就向左移动两位，变为。通过这样的规律找到积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。有了这个关系。我们就可以直接利用这个关系，不用再次次将小数点搬家，这是在小数点移动引起小数大小变化规律的基础上，次重大的飞跃。的小数点是向右移动了两位，得到了，那反过来想得到的积，需要将的小数点向左移动两位，变为，就是的积。这样通过小数点的移动将小数乘法和整数乘法建立联系，并且可以得出积是几位小数，从而得出小数乘法的竖式计算方法，可以先按照整数乘法计算......”。

5、“.....例如蚕丝这节课是例谈小学数学单元知识的结构化论文原稿的飞跃。从而找到小数乘法与整数乘法的计算方法本质的联系，使小数乘法的计算变得简洁，方便。可以说，小数点搬家是本单元的核心，在整数乘法的基础上，进而推导出小数乘法的计算方法。小数点移动引起小数大小变化的规律是小数乘法竖式计算方法和小数加减乘除则混合运算以及运算律探究的依托乏对数学知识整体结构的认识。大多依赖教材的单元和课时划分，割裂了个单元内部课与课之间的联系同时，教师也缺乏对学生学习过程的整体设计，满足于个课目标的达成。要实现个单元的目标，就需要学生的学习过程有个整体性。教师应该树立系统教学的理念，使学生的数学素养得到提升。，我们可乘法这单元为例......”。

6、“.....建立知识网络，我们如何在教学中帮助学生建立认知结构，完善学科结构。每个单元的课时都要从全局出发，例如，小数乘法这单元，不是直接学习小数乘法的计算方法，而是先要了解小数乘整数的意义，小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，核心和相互之间的联系，建立知识模块。以小数乘法这单元为例，简要说明这教学模式，能够培养学生的综合运用能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。关键词单元结构化核心联系小学数学虽然不难，但它也存在着定的逻辑性和整体性。数学教师对数学知识的掌握是没有问题的，但是往往缺从而找到小数乘法与整数乘法的计算方法本质的联系，使小数乘法的计算变得简洁，方便。可以说，小数点搬家是本单元的核心，在整数乘法的基础上......”。

7、“.....小数点移动引起小数大小变化的规律是小数乘法竖式计算方法和小数加减乘除则混合运算以及运算律探究的依托。例谈小进步学习小数乘法的竖式计算方法，里面的道题，运用小数的般乘法计算方法是可以的，其实我们也可以根据小数点的移动，把变成整数乘法，该怎么变呢可以把的小数点向右移动两位，的小数点向左移动两位，这样两个乘数小数点的移动就互相抵消了，就变成了，结果是不变的。，我们可以先算，都是求几个相同加数的和的简便运算。例谈小学数学单元知识的结构化论文原稿。当然它是建立在小数点移动引起小数大小变化的规律的基础上探究的。，和的小数点都向右移动位，变成，也就是把这个算式变成整数乘法计算，得到。而两个乘数小数点都是向右移动了位，共向右移动了两位......”。

8、“.....发展学生的总结概括能力和逻辑性思维，形成完整系统化的思维。在解决问题特别是综合性问题的时候，使学生能够站在个整体的高度，看到问题所涉及的方面和本质，那么解决问题就会柔韧有余。例谈小学数学单元知识的结构化论文原稿。建立知识网络，完善学科结构下面以小数个孤立的知识点要强很多，甚至不可同日而语，因为学生能够对知识进行整合，那么这个学生的能力已经提高了个档次。数学的逻辑性非常强，将个单元内部的知识点之间的逻辑关系结成网，在这个单元的范围内的任何题目，都将逃不出这张网。教师在教学中就要有这样的意识，要有整体观。我们在教学个足。，使得小数与整数建立联系，正因为整数的小数点向左移动......”。

9、“.....也就产生了小数的位数，这规律为探索积的小数位数等于乘数的小数位数之和这个关系，起到了至关重要的作用，为后面小数乘法的计算方法与整数乘法的探究提供了理论依据。简述小学数学单元知识结构化的方法那如中，对于个单元的数学知识进行结构化，发展学生的总结概括能力和逻辑性思维，形成完整系统化的思维。在解决问题特别是综合性问题的时候，使学生能够站在个整体的高度，看到问题所涉及的方面和本质，那么解决问题就会柔韧有余。小数点移动引起小数大小变化的规律是本单元的核心。小数点搬家这的能力就比只知道个个孤立的知识点要强很多，甚至不可同日而语，因为学生能够对知识进行整合，那么这个学生的能力已经提高了个档次。数学的逻辑性非常强......”。