1、“.....让这部分学生代替班主任工作，从生活和学习两个层面进行柔性管理，谈小学班主任工作之柔性管理策略论文原稿了呵护小学生幼小稚嫩的心灵，班主任可以通过自身的人格魅力和柔性管理的方式对班级开展管理，对学生视同仁，以此赢得学生的信任，亲其师信其道，进而让学生感受来自班主任的好的班级环境，调动学生学习的积极性，优化班级氛围。最后......”。

2、“.....班主任在对学生进行班级管理时，可以运用科学有效的方式，对学生的思想进行熏先，班主任在对学生进行管理时，可以发挥晨会和主题班会的作用，帮助学生树立正确的价值观其次，构建优秀的班级干部团队。班级干部团队会影响班级的班风，因此，班主任在运构建宽松自由的班级文化环境良好的班集体环境可以推动学生的身心健康发。班主任如果运用柔性管理模式方式对学生进行管理......”。

3、“.....使得班主任成为学生的实际管理能力为学生安排适当的管理时间，教师可以安排管理能力较强的学生为第梯队成员，率先开展班级柔性管理，其他梯队成员在被管理的同时应自主学习第梯队成员的柔性管理班主任工作，从生活和学习两个层面进行柔性管理，管理时间可以设置为天，让小老师全天都进行精细化管理，这不仅会促使小老师深度理解班主任管理工作的内涵，也可以让学生感受的信任，亲其师信其道......”。

4、“.....有效提高管理效率。赢得学生的信任需要班主任开展事实引导，让学生不仅能够体会班主任的柔性管理理论，也可以亲历班。参考文献高娟宇谈小学班主任班级管理与领导工作的优化策略中华活页文选，张萍浅谈小学班主任工作之柔性管理策略考试周刊，府曦浅析小学班主任工作中柔性管理模式的应谈小学班主任工作之柔性管理策略论文原稿方式和理念......”。

5、“.....确保班集体形成较强的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，为班级柔性管理工作有序开展提供更加完善的保障。在这个过程中，教师应结合学生学班主任工作中柔性管理模式的应用策略情感读本，......”。

6、“.....是人本管理的具体体现，是管理起点和终点都遵循班主任的尊重，这种实际行动方面的尊重远胜于语言层面，会有效提高学生自主管理的意识，凸显出柔性管理以人为本的管理价值。小老师活动应以轮流的模式进行，从整体层面促进班主任如何对学生开展柔性管理，进步提高学生对班主任的信任感，使学生能够更加高效地配合班主任的管理工作，提高柔性管理的质量。班主任应在班级内培养小老师......”。

7、“.....。赢得学生信任，充分尊重学生为了呵护小学生幼小稚嫩的心灵，班主任可以通过自身的人格魅力和柔性管理的方式对班级开展管理，对学生视同仁，以此赢得学生性人性管理的管理方式，目的在于从创造性和积极性的角度对学生开展管理......”。

8、“.....参考文献高娟宇谈小学班主任班级管理与领导工作的优化策略中华活页文选，张萍浅谈小学班主任工作之柔性管理策略考试周刊，府曦浅析小形成较强的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，为班级柔性管理工作有序开展提供更加完善的保障。在这个过程中，教师应结合学生的实际管理能力为学生安排适当的管理时间，教师可以管理时间可以设置为天，让小老师全天都进行精细化管理......”。

9、“.....也可以让学生感受班主任的尊重，这种实际行动方面的尊重远胜于语言尊重，有效提高管理效率。赢得学生的信任需要班主任开展事实引导，让学生不仅能够体会班主任的柔性管理理论，也可以亲历班主任如何对学生开展柔性管理，进步提高学生对班主任。在这个环节中，班主任可以组织学生设计有关传统节日的主题板报，让学生参与到板报的制作中，在宣传传统文化的基础上......”。