1、“.....在整个教学过程中，教师应以学生为主体，扎实努力，让学生掌握写作方法，逐步提高写作水平，为今后的习作奠定坚实的基础。参考文献刘自银兴趣引路在小学低中年级写谈小学语文低段教学中习作的训练论文原稿个事物来描述另个事物。隐喻的结构般由本体隐喻和隐喻词组成。隐喻的关键和必须是本质上不同的东西，和之间必须有相似之处，否则隐喻无法建立。隐喻的主要功能是表达清楚将深度转化为简单将抽变得有血有肉，彩缤纷......”。

2、“.....他们写的东西就像杯白水，这与学生缺乏丰富的语言积累有关。更重要的是，些学生不会正确使用适当的修辞手段。气致的句子组成。同个经常带下划线的单词重复出现在句子的相同位置，功能是增强语言潜力，强调内容，激化情感。反问的特点是不疑不问，使用疑问短语形式来表达所定义的意思，从而加强语气，增强表达效果。小学语文低段习作教学现状学生对写作文有抵触心理由于小学低段学生刚接触到习作的机会有限，所熟悉的词汇也有限......”。

3、“.....并且也很难写好，学生清楚地意识到应该表达自己写不出具体内容，所以教学总显得空洞单调。透过语文教学经验持续进修吸取最优秀的教师，以及结合教学实践，笔者提出几点意见。近年来，小学低段习作教学中，受传统教学教育理念的影响，加上学生缺乏素材，辑性和实践性，习作直是语文教学的重点和难点。在习作的课堂教学中，教师要帮助学生更有效地把握事物的本质特征和成长过程，从而产生良好的阅读体验，需要改变传统的教学方法......”。

4、“.....洞单调。透过语文教学经验持续进修吸取最优秀的教师，以及结合教学实践，笔者提出几点意见。近年来，小学低段习作教学中，受传统教学教育理念的影响，加上学生缺乏素材，绝大多数学生习作内容存在虚假空洞兴趣，并且也很难写好，学生清楚地意识到应该表达自己的想法，却怎么也不知道该怎么表达出来，这在定程度上给学生造成极大的心理压力，在写作文时，学生因为对习作练习无能为力，会产生种脾气暴躁的情绪......”。

5、“.....缺乏真情感。如何使学生真正将写作结合真实，创作出情感的文章，就需要深入创新教学方式，引导学生积极开展习作训练。谈小学语文低段教学中习作的训练论文原稿，这使得他们的写作显得尤为蹩脚。关键词习作训练小学低段教学策略引言个学生刚接触到写作教学时，对这个概念还是很陌生的。每次教师进行习作教学后，都觉得好像没有具体内容，也不知道怎么展开，学从而加强语气，增强表达效果。通常在句末用问号标记，有些还可能用感叹号标记......”。

6、“.....它的形式特征是事物是人性化的，其功能是使人或物色彩鲜明，刻画形象，丰富内涵。只要学生们能真正掌随着小学语文教学的发展，除了低段的识字外，小学生也在定程度上接触到了些古诗词，并在此基础上有了定的语言积累。然而由于小学生对这些古诗词的理解不够深入，在实际应用过程中往往会出现张冠李戴的现象的问题，缺乏真情感。如何使学生真正将写作结合真实，创作出情感的文章，就需要深入创新教学方式，引导学生积极开展习作训练......”。

7、“.....语言积累较少小学语文教学具有关键词习作训练小学低段教学策略引言个学生刚接触到写作教学时，对这个概念还是很陌生的。每次教师进行习作教学后，都觉得好像没有具体内容，也不知道怎么展开，学生写不出具体内容，所以教学总显得和运用修辞手法，习作就会逐渐变得有血有肉，彩缤纷。小学语文低段习作教学现状学生对写作文有抵触心理由于小学低段学生刚接触到习作的机会有限，所熟悉的词汇也有限......”。

8、“.....同个经常带下划线的单词重复出现在句子的相同位置，功能是增强语言潜力，强调内容，激化情感。反问的特点是不疑不问，使用疑问短语形式来表达所定义的意思，了训练学生正确使用修辞手段，必须做到能够识别语言中的各种修辞手段，从而理解其应用效果。比喻就是打比方，即把握两个性质不同的事物之间的相似性，用个事物来描述另个事物。隐喻的结构般由本体隐喻和隐作教学中的作用语文教学通讯刊......”。

9、“.....贾晓婷小学语文写作教学分段训练模式初探新课程，。培养学生使用修辞手法的能力象转化为具体将冗长变成简洁。谈小学语文低段教学中习作的训练论文原稿。结束语总之，小学低段习作是所有习作的基础。如果低段习作练习的训练扎实，那么再往中高段发展就不难了。当然，训练学生的写学低段学生接触的修辞手段只有比喻拟人排比设问。为了训练学生正确使用修辞手段，必须做到能够识别语言中的各种修辞手段......”。