1、“.....认识自然人地关系稿。如何有效培养高中学生的在高中地理学科中的核心素养要更好培养高中学生提升高中地理相关学科的综合核心知识素养，需从提高人地整体协调观综合整体思维区域整体认知地理理论实践等能力的个途径加以开展。关键词高中地理核心教育素养基础知识在我国年颁布的高中课程教学改革指导文件中明确提出，学校领导要高度重视对学生的终身核心教育素养创设问题，核心教育素养创设促进了学生能够适应学校终身科学发展以及适应社会进步发展。同时，核心课的综合能力，提升普通高中地理体育教学质量文化水平。例如，在保护水资源这样堂课中，教师首先可以做到提前为每个学生合理布置节水作业，调查自己家用的节水实际情况，以及针对家庭用水实际情况及时制定近期节水实施计划，之后可以了解实际节水实施效果，针对我国地理缺水现象的这种长期性广泛性和地理认识的间接性，使许多学生暂时无法全部通过亲身经历到并进行实地观察......”。

2、“.....理解所学地理知识可能存在的困难。再就是利用假期休息时谈高中地理学科教学中的核心素养教育论文原稿是在教学期间也是不可以或缺少的种地理数学教具，也许它是帮助学生深入了解中国地理科学概念的种有效途径。培养学生区域地理认知思维能力的重要途径广大学生首先要多学习使用各种地理图，增强地理专业使用方法的知识指导，锻炼广大学生自我学习读地理图绘图用地理图的良好行为习惯，培养每日练的地理学习思维方法，加强广大学生在地理图与语文图以及地理图加文之间的知识转换运用能力，培养广大学生自我利用空间的独立想象思维能力和自我定位思维能证高中学生地理思维导图逻辑的完整准确性。在教师学习普通高中地理相关学科知识期间，教师高度重视高中学生独立思维能力的不断培养，为高中学生学习提供充分的认识思考问题和新的思考想象空间。完善基础地理知识的培养同时......”。

3、“.....高中地理专业学科具有思维模式导图，以便顺利地被运用于学到生活实践中和复习学业上。，建立课程完善学生地理综合思维能力，将有关地理知识与生活实践紧密联增长和人民生活品质水平的不断改变，对于自然环境保护中的农业土地水资源和其他能源供应方面也会出现紧张。认识自然人地关系，其次要使学生加强人地自然协调观的意识培养，需要让学生知道自然地理环境中每个自然因素之间都应该是相互不断联系共同不断发展统不断演化而共同形成的，由数学教师主动引导促使学生树立形成自然地理生态环境的自然整体观。综合思维，锻炼引导学生高中地理综合思维，教师在从事高中地理学科教学期间主要发挥教师主导作用，综合现象思维力人们对自然地理中的事物和具体现象要素进行全面的和系统化的认识后，所从而产生的综合思维表达品质与运用能力，帮助中小学生通过运用认识到自然地理中的事物和具体现象中......”。

4、“.....相互影响的种关系，并在其中深入理解它是事物整个文化演变史的过程，通过全面的现象观察和研究分析不同地理区域的自然地理文化环境所可能存在的不同文化特点，并从中学生能够深入思考其在我们现实生活中所可能面临的实地理实践力地理实践力的具体内容是指人们所进行实践活动的品质和行动力，如在户外考察社会调查以及检测实验等，当学生学会如何进行地理实践，知道怎样正确使用地理工具，用学习的眼光去探索地理欣赏地理，对地理实践活动的兴趣和热情，并顺利完成实践活动，这样学生才能获得更高价值的知识。谈高中地理学科教学中的核心素养教育论文原稿。人地间的地理关系在高中地理知识教学中，学生需要了解到各种类的地理条件环境地貌以及各种地形物理特点，心素养的高中地理课外作业设计策略西部素质教育，彭艳玲，谢朝晖生本视角下高中地理学科核心素养的培养研究科学咨询......”。

5、“.....孙中伟，赵静普通高中地理课程标准学科核心素养解读中学地理教学参考，。谈高中地理学科教学中的核心素养教育论文原稿。综合现象思维力人们对自然地理中的事物和具体现象要素进行全面的和系统化的认识后，所从而产生的综合思维表达品质与运能力的有效培养，就是我们要经常进行地理实践性的操作，在生活中需要进行各种实时性野外观察，在野外观察中丰富人的想象力，激发中小学生对于探究新世界事物的强烈好奇心，尤其特别是在野外进行观察，学生希望能通过亲身实地体验深入了解高中地理知识的综合学习实践过程，培养用生将地理知识综合运用实际到体育实践活动中的综合能力，提升普通高中地理体育教学质量文化水平。例如，在保护水资源这样堂课中，教师首先可以做到提前为每个学生合理布置运用结合到生活实践中，通过完整教学过程设计使全体学生能够深入理解地理知识，开展完善地理知识综合思维能力延伸......”。

6、“.....在地图阅读期间，学生在阅读地图上可以进行各种探索性质的认知与逻辑学习，培养提高学生多媒体领域的逻辑思维能力，地图不仅是帮助学生日常学习中国地理的种基础知识工具，即使是在教学期间也是不可以或缺少的种地理数学教具，也许它是帮助学生深入了解中国地理科学概念的种有效途径。培养学生区域地理谈高中地理学科教学中的核心素养教育论文原稿根据不同时间区域的地理气候条件特点地理环境条件需要进行深入的地理学习，但是我国高中地理知识学习的研究重点不仅仅在于此，在于不同区域地理条件环境之下需要学习地理人地和谐相处的人体结构管理模式，知道基本的地理人体自然协调运动理念，并希望能够将这些基本理念充分运用表现出来。学生通过建立新颖出新的人地矛盾协调观，正确深入了解自然地理经济环境对于我们人类日常生活的直接影响......”。

7、“.....但是我国高中地理知识学习的研究重点不仅仅在于此，在于不同区域地理条件环境之下需要学习地理人地和谐相处的人体结构管理模式，知道基本的地理人体自然协调运动理念，并希望能够将这些基本理念充分运用表现出来。学生通过建立新颖出新的人地矛盾协调观，正确深入了解自然地理经济环境对于我们人类日常生活的直接影响，以及了解人类在生活中对于地理环境影响的深度和最终后果。学生自身认知地理角度观点出发，在每次学习高中地理知识内容时不断融会自己对高中地理知识的综合思考，在每次地理思考中不断创新地理思维，开拓对高中地理知识的综合想象创造能力，加强普通高中地理知识学习提高水平。，高中地理教学思维知识导图的熟练运用，提升广大学生对高中地理知识进行全方面性和系统性的认识分析，保证高中学生地理思维导图逻辑的完整准确性......”。

8、“.....教师高度重视高中学生独立思维能力的不用能力，帮助中小学生通过运用认识到自然地理中的事物和具体现象中，认识每个地理要素之间应该是相互存在联系，相互影响的种关系，并在其中深入理解它是事物整个文化演变史的过程，通过全面的现象观察和研究分析不同地理区域的自然地理文化环境所可能存在的不同文化特点，并从中学生能够深入思考其在我们现实生活中所可能面临的实际问题。人地间的地理关系在高中地理知识教学中，学生需要了解到各种类的地理条件环境地貌以及各种地形物理特点，根据节水作业，调查自己家用的节水实际情况，以及针对家庭用水实际情况及时制定近期节水实施计划，之后可以了解实际节水实施效果，针对我国地理缺水现象的这种长期性广泛性和地理认识的间接性，使许多学生暂时无法全部通过亲身经历到并进行实地观察，这样来学生才能认识，理解所学地理知识可能存在的困难。再就是利用假期休息时间......”。

9、“.....教师可以在学校网络平台上适时进行指导。参考文献王春灵基于学科核认知思维能力的重要途径广大学生首先要多学习使用各种地理图，增强地理专业使用方法的知识指导，锻炼广大学生自我学习读地理图绘图用地理图的良好行为习惯，培养每日练的地理学习思维方法，加强广大学生在地理图与语文图以及地理图加文之间的知识转换运用能力，培养广大学生自我利用空间的独立想象思维能力和自我定位思维能力，同时，学生首先要能正确理解掌握如何获取地理图表中的信息。培养学生地理理论实践性能力的种有效途径培养地理理论实践性断培养，为高中学生学习提供充分的认识思考问题和新的思考想象空间。完善基础地理知识的培养同时，加强对中国学生地理知识素养体系的综合构建，世界上各地灵活运用。高中地理专业学科具有思维模式导图，以便顺利地被运用于学到生活实践中和复习学业上。，建立课程完善学生地理综合思维能力......”。