1、“.....是种以人格的优化和完善为最终教育目的的培养活动。初中数学课堂人文精神的培养主要由学生教师环境资源个基本要素所组成。因此，初中数学教师应以上因素有机结合，并将人文精让他们分别上台讲解不同形状的面积周长边心距等，学生们表现出兴奋和认真的学习态度，并对组内所分配到的图形进行积极讲解，我最后进行点评和鼓励，由此形成活跃且积极的课堂学习气氛。在初中数学课堂教学期间有效培养学生人文精神的对策，让学生感受数学学科文明成果其实，数学的学习不只是要求学生掌握数学知识并获得相应谈初中数学人文精神的培养论文原稿质这章节期间，教师可通过以下的话语导入本节课的学习无规矩不成方圆，圆中有许多基本的性质。今天，我们要学习的课题为圆的基本性质。谈初中数学人文精神的培养论文原稿......”。

2、“.....新课程全面实施的今天，就要求数尊重学生差异，体现出于学生交流期间的平等性。笔者在教学期间很喜欢学生能多讲解自己的建议和解题思路，阐述出自己的逻辑思维活动过程，并可以解答同学之间所提出的不同问题。例如，在学习正多边形这章节期间，我将全班分为个组，让他们分别上台讲解不同形状的面积周长边心距等，学生们表现出兴奋和认真的学习态度，并对组还要让学生学会欣赏和理解人类所创造的这文明成果，进而有效激发出学生对于数学学科的热爱和学习积极性使学生在对历史数学家的尊敬和崇拜之中体验数学哲理与数学知识规律，感受数学人文精神。例如，笔者以公元前已记载勾股定理的著作周髀算经中讲到这充满美感數学定理的实际科学意义，并论述许多探索真理学者的孜孜不倦......”。

3、“.....是种以人格的优化和完善为最终教育目的的培养活动。初中数学课堂人文精神的培养主要由学生教师环境资源个基本要素所组成。因此，初中数学教师应以上因素有机结合，并将人文精神的知识和数学知识学习方法技能学习有效结合。学生与教师之间的交往情感交流沟通等主要体现在实际文精神，提升学生的人文素养，可以使学生具有更高的自觉性和觉悟性。当今的初中数学教育体现在通过数学思想和精神升华学生精神生活，并将课堂教学日常生活人文精神充分结合，由此就可以有使学生树立明确的学习目标和生活目标。此外，还可以有效培养学生高雅的审美情趣，并提升创造力和想象力。初中数学人文精神的培育过程将发现这些数学知识哲理和学习规律，并好好利用阅读材料。例如，在学习无理数的发现时，笔者向学生讲述国外名叫西博思的数学家......”。

4、“.....突破重重阻力和障碍，提出当时被视作异教邪说的无理数概念，最后到了世纪，许多数学学者和专家凭借顽强的毅力和意志与顽固学派做出斗争，最终让其他人意识到无理数的使用是正确复科学的推敲与检测。通常在对数学结果进行计算推理和证明期间如果有半点疏漏，学生和教师都有权进行怀疑。与此同时，数学教学活动通常会对数学问题进行深入解析，就需要学生具有严密的逻辑思维并带着端正谨慎的学习态度进行学习。大家都有这种体会，如果小数点的位置出现就会偏离正确答案。不难看出，数学教育可以有效将课堂教学日常生活人文精神充分结合，由此就可以有使学生树立明确的学习目标和生活目标。此外，还可以有效培养学生高雅的审美情趣，并提升创造力和想象力。初中数学人文精神的培育过程将人类文化价值和传统课堂学习充分结合，实现了人文和科学的统......”。

5、“.....参考文献苏丽霞，徐文华将历史文化融入谈初中数学人文精神的培养论文原稿人类文化价值和传统课堂学习充分结合，实现了人文和科学的统，体现出现阶段数学素质教育的本真。参考文献苏丽霞，徐文华将历史文化融入初中数学教学的新探索学周刊，张野芳谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径才智，冯怡初中数学教学中进行素质教育的探究江西教育，宋敏浅谈初中数学课堂人文精神的培养成才之路和其中的意蕴，使数学题目真正发挥出应有的潜在价值。在教学期间，初中数学教师是课堂教学活动的引导者和参与者，要重视学生的学习情况和逻辑思维的养成，规范学生的思考过程。通过将习题中内容的转化培养学生灵活的解题思维逻辑，并达到活跃学生思维逻辑形成人文精神的教学目的。结束语综合上述所言可以看出......”。

6、“.....在此期间，教师要正确运用数学教学方法，通过渗透数学思想强化学生的数学人文意识。所以初中数学教师要学会借题发挥，挖掘数学的内涵和其中的意蕴，使数学题目真正发挥出应有的潜在价值。在教学期间，初中数学教师是课堂教学活动的引导者和参与者，要重视学生的学习情的。由此，学生就会引发思考，并意识到在数学学习活动当中要学习这种敢于挑战为证明自己不畏艰难的学习精神。通常情况下，初中教学期间的练习题与复习课程中包含了许多数学基础知识的学习，在此期间，教师要正确运用数学教学方法，通过渗透数学思想强化学生的数学人文意识。所以初中数学教师要学会借题发挥，挖掘数学的内涵锻炼学生的做事耐心和执着精神，并可以使学生养成周密有条理的逻辑思考方式。谈初中数学人文精神的培养论文原稿。通常......”。

7、“.....具有材料丰富可读性较强的特征。与此同时，其中也包含许多数学知识的规律和哲理，所以初中教师要善初中数学教学的新探索学周刊，张野芳谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径才智，冯怡初中数学教学中进行素质教育的探究江西教育，宋敏浅谈初中数学课堂人文精神的培养成才之路，。数学学科具有严谨的逻辑性，讲究用数据和事实说话，不可以凭空想象，不允许做任何虚假，且所有结论和结果都是有理有据，并经得起反和逻辑思维的养成，规范学生的思考过程。通过将习题中内容的转化培养学生灵活的解题思维逻辑，并达到活跃学生思维逻辑形成人文精神的教学目的。结束语综合上述所言可以看出，培育学生的人文精神，提升学生的人文素养，可以使学生具有更高的自觉性和觉悟性......”。

8、“.....并谈初中数学人文精神的培养论文原稿数次的计算，突破重重阻力和障碍，提出当时被视作异教邪说的无理数概念，最后到了世纪，许多数学学者和专家凭借顽强的毅力和意志与顽固学派做出斗争，最终让其他人意识到无理数的使用是正确的。由此，学生就会引发思考，并意识到在数学学习活动当中要学习这种敢于挑战为证明自己不畏艰难的学习精神。通常情况下，初中教学期神的知识和数学知识学习方法技能学习有效结合。学生与教师之间的交往情感交流沟通等主要体现在实际的数学课堂中，那么如何在数学课堂教学期间进行数学人文精神的培养就对教师提出严格的要求。对此，针对如何在初中数学教学中培养学生的人文精神展开简要分析和论述。谈初中数学人文精神的培养论文原稿。通常，初中数学教能力，与此同时，还要让学生学会欣赏和理解人类所创造的这文明成果......”。

9、“.....感受数学人文精神。例如，笔者以公元前已记载勾股定理的著作周髀算经中讲到这充满美感數学定理的实际科学意义，并论述许多探索真理学教师要在教学期间突出学生的主体地位。与此同时，初中数学教师要为学生营造相应的学习情景尊重学生差异，体现出于学生交流期间的平等性。笔者在教学期间很喜欢学生能多讲解自己的建议和解题思路，阐述出自己的逻辑思维活动过程，并可以解答同学之间所提出的不同问题。例如，在学习正多边形这章节期间，我将全班分为个组，所分配到的图形进行积极讲解，我最后进行点评和鼓励，由此形成活跃且积极的课堂学习气氛。新课改的全面实施，提倡初中数学课堂是个生态的学习环境......”。