1、“.....感受了情况的危急，老汉的镇定，也感受了短句的表达魅力是运用多种形式朗读。根据朗读内容，教师小学生语文朗读能力的培养策略谈论文原稿模仿老师范读的能力很强，教师范读，能有效提高学生的朗读水平是创设情境引读。利用音乐图片和视频等资源，加上老师的语言引导，为学生的朗读创设情境。在学习桥时，品读理解确流利的基础上读出感情，采用多种方式激发学生朗读兴趣，引导学生感情朗读......”。

2、“.....主要采用的方法有以下种是教师范读。对于比较难理解的段落或句子，教师先范读，为课堂教学中的重点训练项目，也是有必要得到系統训练的重要环节，还是学生在语文学习中所要形成的最基础的能力。基于以上认识，我在小学语文课堂教学中注意了学生朗读能力的培养关键词小学语文朗读能力策略小学语文朗读教学现状分析语文课程标准指出小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知......”。

3、“.....在读中培养语了定的朗读基础，朗读积累较多，朗读目标是让学生们在正确流利的朗读中逐步达到熟读，有的文章还要求复述或背诵，将书面语言内化为学生外在的朗读语言，在品读重使学生加深对文地朗读课文。在教学建议部分提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见，朗读是语文课堂教学中的重点训练项目，也是有必要得到系統训练的重要环节，还是学生在语文学习中象读配乐读等形式......”。

4、“.....如圆明园的毁灭这课，教师指导学生个别读齐读想象读。关键词小学语文朗读能力策略小学语文朗读教学现状分析语文课程标准指出小学各个年级言创设情境引导学生品读眼看着无情的洪水步步逼近，老汉着急地喊话眼看死亡在步步逼近，逃生就要保住木桥，就要有序过桥，老汉冷静地喊话虽然声音沙哑，但他还是铿锵有力地小学生语文朗读能力的培养策略谈论文原稿语言的理解，进步提高学生运用语言的能力......”。

5、“.....要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏策略谈论文原稿。摘要小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。中高年级学生具备受文本的感情基调，学生还能感受到朗读的音韵美和意境美，受到美的熏陶......”。

6、“.....我们发现，多数学生模仿老师范读的能力很强，教师范读，能有效提高学要形成的最基础的能力。基于以上认识，我在小学语文课堂教学中注意了学生朗读能力的培养，逐步探索出了符合学生特点和有效促进学生朗读能力提高的策略。小学生语文朗读能力的培阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶......”。

7、“.....学生在遍遍地朗读中，感受了情况的危急，老汉的镇定，也感受了短句的表达魅力是运用多种形式朗读。根据朗读内容，教师灵活运用个别读齐读领读轮读分角色读比赛读合作读的朗读水平是创设情境引读。利用音乐图片和视频等资源，加上老师的语言引导，为学生的朗读创设情境。在学习桥时，品读理解桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边......”。

8、“.....引导学生感情朗读，读出文章的主旨。主要采用的方法有以下种是教师范读。对于比较难理解的段落或句子，教师先范读，为学生创设良好的情境，让学生直观地感受朗读技巧，感原稿。这样不仅让学生读出了韵味，还读出了独特的个性体验。，强调读得流利学生先在小组内互相检查，如果有的学生出现不流利时，本组其他同学给予纠正，确保将课文读得流利......”。

9、“.....有利于思考和感悟。如圆明园的毁灭这课，教师指导学生个别读齐读想象读。，强调读得流利学生先在小组内互窄,排成队，不要挤,党员排在后边,教师用深情的语言创设情境引导学生品读眼看着无情的洪水步步逼近，老汉着急地喊话眼看死亡在步步逼近，逃生就要保住木桥，就要有序过桥，生创设良好的情境，让学生直观地感受朗读技巧，感受文本的感情基调，学生还能感受到朗读的音韵美和意境美......”。