1、“.....建立符合学生个性发展的课堂教学模式，鼓励创造性，让学生从被动的接受中解放出来，大胆地发挥独立思考能力和创造语言的能力。谈谈英语课堂学生语言创造力的助于学生的社会发展和智力发展，在教学过程中可充分调动学生积极性主动参与教学过程。把学习主动权交给学生，促进学生间的协作，克服了传统教学以灌输式为主的弊端，教师可以更好地帮助学生提高知识水平。英语的课堂教学只有把学生的主体作用和教师的主导作用很好得有机结合，不断地探索课堂教学新思路新方法，谈谈英语课堂学生语言创造力的开发论文原稿质是学生基于兴趣，在教师指导下，通过努力和亲身体验，主动获得知识或信息，完成交际任务。教师的主导作用主要体现在课堂的组织引导等方面，最大限度地发挥学生的主体作用。学以致用......”。

2、“.....即要求学生要将课后作业内容设计得真实，有信息差，学生根据语境提示和词语提示，引发想象力，激活思维力生水平交往，设计以学生的示范为引子的双向或多向教学活动，以创造协作互动的交往模式的良好的支持性氛围。教学内容进行实用性和趣味性设计，设计与日常生活密切相关的饶有趣味的形式多样的谈话题材，教师正面引导，及时肯定，分层要求，以增强学生在协作互动的交往自信心和成就感。协作互动的交往模式打破了英技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味枯燥，让学生由厌学变为爱学。所谓协作即彼此之间的不可分割的联系，以及为维持促进这种联系的正面效应而各自应该为对方提供的积极配合所谓互动即相互作用相互影响，是指以和谐教育思想为指导，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素......”。

3、“.....是创造力开发的契机。只有对所学内容发生浓厚兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来，学习情绪高涨，克服困难的意志加强。要把学生从要我学转变为我要学，就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教无定法贵在得法教师要注意教学的生动性和趣味性，使学生进行自觉自主有创能力。学生语言创造力的开发与培养主要渠道是课堂教学，因此，建构创造性课堂教学模式才能开发学生创造性思维的能力。谈谈英语课堂学生语言创造力的开发论文原稿。在英语教学中，传统的教学过程中，教师只注重语言点的讲解，忽略了对学生的学法指导，学生的学习完全是被动接受，而英语基础较差的学生甚至由发生浓厚兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来，学习情绪高涨，克服困难的意志加强。要把学生从要我学转变为我要学......”。

4、“.....教无定法贵在得法教师要注意教学的生动性和趣味性，使学生进行自觉自主有创造性思维地学习。在英语教学中，传统的教学过程中，教师用和教师的主导作用很好得有机结合，不断地探索课堂教学新思路新方法，引导学生发现探究解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，才能提高自身的创造性思维能力，才能逐步培养学生运用英语交际的能力。参考文献钱匡武创造力开发福建人民出版社，吕秀蓉浅谈英语教学模式科技信息，徐卿浅谈英语课堂上真实，有信息差，学生根据语境提示和词语提示，引发想象力，激活思维力，诱发创造力。这样不仅有利于发展学生的求同思维，更有利于发展求异思维，发展创见。在英语教学过程中，要把探究性学习与现代技术相结合，使学生在现代化技术的指导下......”。

5、“.....从而提高自身的英语综合素质。总之，坚持谈谈英语课堂学生语言创造力的开发论文原稿于听不懂就被迫放弃。这样的课堂教学不但不能给学生主动参与学习的机会，更谈不上创造力的开发。授之以鱼，不如授之以渔这句话揭示的是获取知识的方式方法有时候比知识本身更具有重要意义。因此，教师要转变教学中的角色，成为引导者，调动学生主体积极参与学习，教师带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生教学中的角色，成为引导者，调动学生主体积极参与学习，教师带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。建构创造性课堂教学模式现代教学观应是教师带领指导学生潜入知识海洋的能力，学生主体主动参与学习知识，掌握应用技能。教师应立足教师为主导学生为主体的原则......”。

6、“.....协作互动的交往模式打破了英语教学中传统的以教师为中心的课堂教学模式，使师生处于和谐融洽的合作关系。主体主动探究模式强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的种学习方式。教师的主导作用与学生只注重语言点的讲解，忽略了对学生的学法指导，学生的学习完全是被动接受，而英语基础较差的学生甚至由于听不懂就被迫放弃。这样的课堂教学不但不能给学生主动参与学习的机会，更谈不上创造力的开发。授之以鱼，不如授之以渔这句话揭示的是获取知识的方式方法有时候比知识本身更具有重要意义。因此，教师要转变的互动科技信息，王永巧新教材教法探索中小学英语教学与研究，。摘要当今社会科技发展日新月异，经济发展迅猛，这就给我们的教学提出了新的要求。笔者以为......”。

7、“.....必须坚持有利于创造力培养的教学原则和建构创造性课堂教学模式。兴趣是学习的动力，是创造力开发的契机。只有对所学内容有利于创造力培养的教学原则和建构创造性课堂教学模式进行英语教学，有助于学生的社会发展和智力发展，在教学过程中可充分调动学生积极性主动参与教学过程。把学习主动权交给学生，促进学生间的协作，克服了传统教学以灌输式为主的弊端，教师可以更好地帮助学生提高知识水平。英语的课堂教学只有把学生的主体作的主体作用的统和谐是课堂教学成功的关键。在英语教学中，探究学习的本质是学生基于兴趣，在教师指导下，通过努力和亲身体验，主动获得知识或信息，完成交际任务。教师的主导作用主要体现在课堂的组织引导等方面，最大限度地发挥学生的主体作用。学以致用，巩固学生探究活动......”。

8、“.....如组织结构重视师生垂直交往生生水平交往，设计以学生的示范为引子的双向或多向教学活动，以创造协作互动的交往模式的良好的支持性氛围。教学内容进行实用性和趣味性设计，设计与日常生活密切相关的饶有趣味的形式多样的谈话题材，教师正面引导，及时肯定，分层要求，以开发论文原稿。因此，在现代教学中，教师应充分掌握些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味枯燥，让学生由厌学变为爱学。所谓协作即彼此之间的不可分割的联系，以及为维持促进这种联系的正面效应而各自应该为对方提供的积极配合所谓互动即相互作用相互影响，是指以和谐教育思想引导学生发现探究解决问题的能力......”。

9、“.....才能提高自身的创造性思维能力，才能逐步培养学生运用英语交际的能力。参考文献钱匡武创造力开发福建人民出版社，吕秀蓉浅谈英语教学模式科技信息，徐卿浅谈英语课堂上的互动科技信息，王永巧新教材教法探索中小学英语教学与研究，。创造力，诱发创造力。这样不仅有利于发展学生的求同思维，更有利于发展求异思维，发展创见。在英语教学过程中，要把探究性学习与现代技术相结合，使学生在现代化技术的指导下，提高自身的探究性思维能力，从而提高自身的英语综合素质。总之，坚持有利于创造力培养的教学原则和建构创造性课堂教学模式进行英语教学，有语教学中传统的以教师为中心的课堂教学模式，使师生处于和谐融洽的合作关系。主体主动探究模式强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点......”。