1、“.....都不是由于物体没有受到外力，而是它受到的外力相互平衡的结果等科学概度值为基准的观察力。同样的道理，教师也应该注意引导学生对于分属不同的实验项目，但具有相似或相关特性的物理现象，进行综合比较是能否在课堂上营造个良好的感知氛围，使学生能够有目的地注意刺激信号的主要属性，在观察过程中获得有效的引导。第个因素主谈谈物理实验教学中观察能力培养的几个环节论文原稿的文字表达。通过不同实验项目的综合对比，加强观察力的训练，促进学生观察能力的发展我们在不同的实验项目中，对于相同实验器材的使用方法和些共同的特性，应该有意识地加以综合比较，以形成学生的心理定势......”。

2、“.....初中物理演示实验器材中的量平面上滑行不同的距离，归于静止。学生先有个物理过程的知觉，然后对每个过程中小车的受力和运动状态改变进行分析，接着是对个过程小车受力和运动状态改变的综合比较，最后是对定律的文字进行理解。这对才学物理的初中生来说，要从单调的物理现象，经过复杂的思思维，逐步培养观察能力。本文阐述了在物理实验中的，对学生观察能力培养的几个重要环节。用伽利略实验验证牛顿第运动定律，属于探究性的演示实验。实验有着双重教学目标本节课的目标是验证定律切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止总之，实验器材教学模型和形体动作是学生感知的对象......”。

3、“.....对光线颜色位移等进行精心准备，使学生能够造成明确的时间知觉空间知觉和运动知觉。这是演示实验的基础环节。谈谈物理实验教学中观察能力培养的几个环节论文原稿。摘要做好实验的关键是些信号的感觉，是由学生个体的感受性来决定，只有当信号的刺激量达到能引起器官感觉的最小限度时，器官才有感觉的效应若同个刺激信号随时间发生变化时，只有当刺激量的差别值达到能引起器官的差别感觉的最小限度时，器官才能有差别感觉。而且，器官对种刺受性，强刺激则使这种感受性降低。因此，在进行器材模型和形体动作准备时，要以大多数学生的感受性为基准......”。

4、“.....因为观察是有目的有计划的种思维的感觉，所以，教师对每项演示实验都应该制定观察的程学模型和形体动作的准备，要以学生的感受性为基准做演示实验时，器材模型通过光的反射折射声波的传播，气体分子的扩散等方式，对学生的外部感觉器官发生刺激信号，学生对这些信号的感觉，是由学生个体的感受性来决定，只有当信号的刺激量达到能引起器官感觉的最关系，这就是要发挥教师的主导作用，有计划有目的地把学生的注意力有效地集中到实验的物理现象和在物理过程中所反映的主要属性上去，并对学生的观察提供有效的引导。发挥学生的主体作用，让学生在适当的外部感觉的刺激下，主动地进行感知观察思维......”。

5、“.....般的规律是弱刺激可提高另种感觉的感受性，强刺激则使这种感受性降低。因此，在进行器材模型和形体动作准备时，要以大多数学生的感受性为基准，才能保证把学生的注意力集中到物理现象和物理过程的主要属性上程序进行有效的引导。谈谈物理实验教学中观察能力培养的几个环节论文原稿。实验器材教学模型和形体动作的准备，要以学生的感受性为基准做演示实验时，器材模型通过光的反射折射声波的传播，气体分子的扩散等方式，对学生的外部感觉器官发生刺激信号，学生对以综合比较，以形成学生的心理定势，促进其观察力的发展......”。

6、“.....其相邻的刻度之间的长度与相关的物理量之间都成线性关系。例如，天平的游码标尺和量筒弹簧秤电流表电压表的刻度等，都具有这种共同特性。在反复使用这些实验器材序和方法，特别要依据学生的认知基础，预见到学生原有知识经验的缺陷，精心策划启发性的引导措施，以培养学生的观察能力。总之，演示实验的结论应该是学生主动观察的结果，而不应该是教师讲演的结果。教师的责任是设法对学生的知识经验进行补充，对观察的对象和小限度时，器官才有感觉的效应若同个刺激信号随时间发生变化时，只有当刺激量的差别值达到能引起器官的差别感觉的最小限度时，器官才能有差别感觉。而且......”。

7、“.....般的规律是弱刺激可提高另种感觉的力。本文阐述了在物理实验中的，对学生观察能力培养的几个重要环节。总之，实验器材教学模型和形体动作是学生感知的对象，要根据感知规律，对光线颜色位移等进行精心准备，使学生能够造成明确的时间知觉空间知觉和运动知觉。这是演示实验的基础环节。实验器材教时，教师应该有意识地引导学生去综合对比，主动地认识这种特性，让学生养成以刻度的分度值为基准的观察力。同样的道理，教师也应该注意引导学生对于分属不同的实验项目，但具有相似或相关特性的物理现象......”。

8、“.....教师必须充分发挥主导作用，鼓励和引导学生独立思考，帮助学生理解定律的文字表达。通过不同实验项目的综合对比，加强观察力的训练，促进学生观察能力的发展我们在不同的实验项目中，对于相同实验器材的使用方法和些共同的特性，应该有意识地念，打下认识基础。次实验都是同辆小车由等高的斜面上滑下后，分别在在粗糙程度不同的水平面上滑行不同的距离，归于静止。学生先有个物理过程的知觉，然后对每个过程中小车的受力和运动状态改变进行分析，接着是对个过程小车受力和运动状态改变的综合比较，最后是器材和形体动作的表现，第个因素是心理环境......”。

9、“.....相辅相成，不言而喻，心理准备是演示实验的环节之。谈谈物理实验教学中观察能力培养的几个环节论文原稿。用伽利略实验验证牛顿第运动定律，属于探究性的演示实验。实验有着双重教学目标本节具衡器仪表，其相邻的刻度之间的长度与相关的物理量之间都成线性关系。例如，天平的游码标尺和量筒弹簧秤电流表电压表的刻度等，都具有这种共同特性。在反复使用这些实验器材时，教师应该有意识地引导学生去综合对比，主动地认识这种特性，让学生养成以刻度的分维，抽象出概括的文字，难度是很大的。但是，从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上似乎无关的些东西去发现其间的因果关系，正是观察力最可贵的品质......”。