1、“.....忽视了思考与感悟，影响教学效果。另外，制作和演示课件都要耗费定的人力物力，如果展示的课件效果不佳，就是种资源的浪费。教学实践和试谈新课程中高中历史课教学的境界论文原稿的引爆管。实践告诉我们，把课讲得天衣无缝并不定就好，应该留出些问题让学生去思考，去分析，去研究，使讲授具有言虽尽而意无穷的特色，这也就是课堂教学的留白艺术。合理使用课件，信息技术与学科，还是侧重史实，情况不同预设风格各异......”。

2、“.....试谈新课程中高中历史课教学的境界论文原稿。在教学过程中，教师要着力增强敏感性和应变力，预设的内容不能太满，要留有定的空间，随近教材，贴近学生，这样学生才倍感亲切，课堂气氛更为活跃。预设与生成融为体预设通常指的是课前精心进行教学设计，诸如确定教学目标梳理整合教材设计教学环节设计情景问题设计教学方法考虑学生学法般来说，教师引导者的角色问题却是难以把握准的个问题。所谓引导就是引领和指导，在课堂教学中，虽然师生的地位平等......”。

3、“.....对教学内容的研究是老师的项重要工作，这是个深入其里度创作的可交替，综合采用上述两种学习方式，引导学生明理践行。关键词高中历史教学教学境界学生教师角色定位的准确，充分调动学生参与教学的积极性依据新课程理念，教师在课堂教学中应该扮演学生学习的组织是新课程倡导的全方面的教师角色定位。在课堂教学中，上述任何方面的角色都不可缺失。试谈新课程中高中历史课教学的境界论文原稿。需要指出......”。

4、“.....我们应该做的是以鲜活的教学内容达成明确的教学目标，以战略的眼光抓住教学重点并善于突破，以敏锐的思维领悟出丰富而新颖的信息，以开放的视野整合多个层面的教学资源。关键词高教学实践看，预设要注意以下个问题是认清教材的特色，即教材是侧重说理，还是侧重史实，情况不同预设风格各异。是教学思路要清晰。是选择的史料情景要贴近教材，贴近学生，这样学生才倍感亲切......”。

5、“.....这是新课程倡导的全方面的教师角色定位。在课堂教学中，上述任何方面的角色都不可缺失。试谈新课程中高中历史课教学的境界论文原稿新课程旗帜鲜明地提出了要注重采用探究学习方式的要求，但倡导此种学习方式并不意味着淘汰接受性学习方式，这两种学习方式都有存在的价值，者不能相互替代。为了培养学生学习能力，提高课堂教学效率。如果做到这点，我们会发现......”。

6、“.....综合素质就会全面发展预设与生成融为体预设通常指的是课前精心进行教学设计，诸如确定教矛盾的。从宏观上看，学生的学习方式可以分为接受性学习和探究性学习两种，这两种学习方式不是相互对立的，而是相辅相成的。在以往教学中过于重视前者，忽略了后者，影响了学生学习能力的提高。所以历史教学教学境界学生教师角色定位的准确，充分调动学生参与教学的积极性依据新课程理念......”。

7、“.....气氛更为活跃。般来说，教师引导者的角色问题却是难以把握准的个问题。所谓引导就是引领和指导，在课堂教学中，虽然师生的地位平等，但者的水平不同。对教学内容的研究是老师的项重要工作，这是个深目标梳理整合教材设计教学环节设计情景问题设计教学方法考虑学生学法选择所需课件思考明理导行等，都属于广义的预设范畴。备好课是上好课的重要前提，只有精心进行预设，才能实现教学目标......”。

8、“.....在教学过程中，通过师生互动交流，学生从教师身上受益，促进了自身的成长而教师更要放下架子，注重从学生中汲取营养，发展自己，做到教学相过生动形象风趣幽默感人肺腑的言语，可以扣击学生心弦，产生情感共鸣。如讲祖国大发明，如数家珍，满怀自豪之情讲南京大屠杀，义愤填膺声泪俱下。总之，个好的历史教师不仅绘声绘色地再现历史，使成功课例都告诉我们......”。

9、“.....只有这样，才能获得良好的教学效果。师生互动交流，促进各自全面发展师生互动不应只是知识上的互动，还应包括思维情感心学有机整合课件是课程资源的重要组成部分，具有形象直观的特点，它对于增强学生学习兴趣，营造生动的学习氛围，实现历史教学的立体目标具有重要作用，然而，课件的使用数量和次数并非越多越好，如果准备捕捉吸纳提升学生的闪光点，并巧妙调整适当删减课前准备的相关内容......”。