1、“.....但教育理论同时也指出授人以鱼不如授人以渔，对数学探究和建模的研究思想的把握将给予学生终生的财富，而非个特殊的案例和习题。这就建模几何建模和图论建模。事实上，不同标准的分类具有很大的重叠性，但这样的分类对学生形成数学分析的理性思路具有很大的促进作用。下面......”。

2、“.....另外，按照不同应用领域可以分为自然科学应用探究与建模如计算机程序的计算次数社会科学应用探究与建模如金融数学应摘要普通高中数学课程标准让高中数学教育更注重数学的基础性与实践性，更重视它们之间的结合，文章主要深入探讨了示例设计我的存折与数学探究与教学体系和职业需求体系保持致。如果说......”。

3、“.....那么第层含义则更多体现了数学应用的针对性试谈高中数学新课以及高中数学教学的总体规划，本文认为高中数学探究与建模的课程设计必须符合以下几个原则。作为刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具......”。

4、“.....参考文献卜月华等中学数模和图论建模。事实上，不同标准的分类具有很大的重叠性，但这样的分类对学生形成数学分析的理性思路具有很大的促进作用。下面，本文以银行存贷试谈高中数学新课标下建模教学论文原稿下建模教学论文原稿。参考文献卜月华等中学数学建模教与学南京东南大学出版社......”。

5、“.....谢海燕新高中数学课程标准与原教学大纲的比较研究数用性原则的最核心体现其是保持高中数学的承续作用，为学生未来的工作和学习提供数学探究和建模的初步训练，这要求课程设计的题材选取必须与高建模如折现问题。另外......”。

6、“.....这里实用性包括两个方面的含义其是以日常生活中的数学问题为题材进行课程设计，勿庸质疑，这是实学建模教与学南京东南大学出版社，孙名符，谢海燕新高中数学课程标准与原教学大纲的比较研究数学......”。

7、“.....摘要普通高中数学课程标准让高中数学教育更注重数学的基础性与实践性，更重视它们之间的结合，文应用探究与建模如球类运动过程中的数学分析。而按照高中数学教学的总体设计，数学探究与建模又可以分为函数与不等式类建模数列建模角建模几何建试谈高中数学新课标下建模教学论文原稿......”。

8、“.....笔者总结了几类重要的教学题材，按照数学分析原理可以有最优化建模如校车最优行车路线均衡问题建模如市场供求均衡动态时育理论同时也指出授人以鱼不如授人以渔，对数学探究和建模的研究思想的把握将给予学生终生的财富，而非个特殊的案例和习题。这就要求课程设计学生思考和探究的兴趣与能力。比如可以考虑利息每年结算......”。

9、“.....只有在这样的数学训练中学生才能有效掌握数学思想方法，深入领会银行存贷为例对高中数学探究与建模课程设计进行举例分析正如实用性原则所指出的......”。