1、“.....教师用白色粉笔在黑色画布上画好这些意象后，让学生根据古诗和自己的理解为这幅图配上色彩，于是在学生的手中，幅色彩斑斓的春日美景图跃然纸上。虚实相生的梦例谈抓住色彩教学小学古诗词论文原稿住色彩教学小学古诗词论文原稿。为了让画面和诗文相得益彰，还可以通过展示描绘的画面让学生猜猜是哪句古诗。在读古诗的时候，可以指导学生读出古诗的画面美。值得提的是，在这首古诗中，感鹭，分别是左右结构和上下结构的字，但是它们都有偏旁鸟......”。

2、“.....生字绝本义是束丝线分成两段，顺势引导学生理解绝句，并补充言绝句和言绝句的文学常识。生字单的色彩能够构成，就像在古诗教学中，意境的构成往往依托于个个意象。那么，如何诠释出意象的色彩便是古诗教学的重要环节。古诗的魅力，是诗中句句皆有画，将这些画面融合在起，便是整首诗的意境，关键词小学语文古诗词教学色彩小学古诗词教学虽然相对于中学古诗词教学简单点，但是在实际教学中也多流于形式......”。

3、“.....于是教师更加把重点放在重点字词的关键是草堂，是杜甫的草堂，是杜甫写诗的地方。之所以说简单，是因为在日常的教学中，多数教师选择让学生读通诗句，说出释意，解释重点字词，然后熟读成诵。但是古诗词在教学中其实是个复杂的问题，问题简单化，从绝句的案例分析入手，立足小学古诗词课堂教学，深化意象，营造意境，赋予诗歌色彩。例谈抓住色彩教学小学古诗词论文原稿。诗歌的底色是写诗的地点在记叙文中......”。

4、“.....于是教师更加把重点放在重点字词的解释诗文的直接背诵以及理解性背诵中。大部分时间浪费在学生的死记硬背，以及字不差默写古诗上，使古诗词教学陷入了误区。之所以，是诗中有画，画中有诗的。这样的图画不是种简单的色彩能够构成，就像在古诗教学中，意境的构成往往依托于个个意象。那么，如何诠释出意象的色彩便是古诗教学的重要环节。古诗的魅力，是诗中句句皆例谈抓住色彩教学小学古诗词论文原稿它源于文言又高于文言......”。

5、“.....从绝句的案例分析入手，立足小学古诗词课堂教学，深化意象，营造意境，赋予诗歌色彩。例谈抓住色彩教学小学古诗词论文原稿这个时候，让学生了解本诗的创作地点杜甫草堂，无疑为接下来的学习奠定了感知基础。配上草堂的图片，黄鹂是草堂的黄鹂，白鹭是草堂的白鹭，千秋雪是草堂的千秋雪，万里船也是草堂的万里船。而这切的构和上下结构的字，但是它们都有偏旁鸟，于是便可以引导学生理解这两个生字都和鸟有关......”。

6、“.....顺势引导学生理解绝句，并补充言绝句和言绝句的文学常识。生字吴的学习可以用联之。古诗多数是有感而发，那么创作的地点必然是不可或缺的重要灵感来源。例如观沧海是临碣石以观沧海，登鹳雀楼是鹳雀楼的依山尽和入海流。同样的，两个黄鹂不是花园里的黄鹂，更不是大马路边的黄鹂简单，是因为在日常的教学中，多数教师选择让学生读通诗句，说出释意，解释重点字词，然后熟读成诵。但是古诗词在教学中其实是个复杂的问题，它源于文言又高于文言......”。

7、“.....为了将这种复杂有画，将这些画面融合在起，便是整首诗的意境，也是整幅图画的美景。关键词小学语文古诗词教学色彩小学古诗词教学虽然相对于中学古诗词教学简单点，但是在实际教学中也多流于形式。而且古诗词教想的方式，引导学生回忆学过的课文，例如吴国夫差东吴等，串成思维流。用这样的方式学习生字，字便不再单单只是个字，而是个个行走着的色块，能渲染出更丰富的古典文化色彩。顏色的景物古人眼中的春例谈抓住色彩教学小学古诗词论文原稿......”。

8、“.....在古诗词教学中是远远不够的，还应该让学生能够识字断意，甚至是举反。这就要求教师在生字教学中更多地从构字法的角度出发。例如本课例中生字鹂和鹭，分别是左右结古诗词教学与古典文化结合，探究底蕴，感受意境，以准确感悟出古诗中蕴含着的美丽色彩为归宿。每首古诗都是幅画，每句古诗也是幅画，那么每节小学古诗词教学课堂也应该是幅画，而教师便是那个布景师幻色彩诗歌的美，美在意境，更美在虚实相生的梦幻中......”。

9、“.....在构图中两个黄鹂可以画出两个，行白鹭可以确定是行，不是两行，但是千秋的雪，万里的船是学生无论如何黄翠白青个字描绘出的春天的画面是本课教学的重点之，那么，色彩的作用在这里便更加突出。为了突出对比的效果，教师在此处教学环节的设置上，选择了给黑白画布涂上色彩的方式。鹂柳鹭天窗岭船，这些吴的学习可以用联想的方式，引导学生回忆学过的课文，例如吴国夫差东吴等，串成思维流。用这样的方式学习生字......”。