1、“.....充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。浅谈发挥数学什么各有什么你们找找。把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符浅谈发挥数学教材优势培养学生能力论文原稿句话怎样说合适请你们同桌讨论下。这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报，学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高......”。

2、“.....学生马上例如在教学比大小时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么学生观察了下，很快就纷纷举手回答，对这些同学的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示个猴子和个桃，我问谁多谁少学生齐口说样多。我再说谁能把话说得完整些生答猴子和桃子样多。这时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求这里还有许多数学知识呢,图上画的是什么各有什么你们找找。把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察摘要随着教育教学改革的推行......”。

3、“.....我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。这样，在理解教材把握教材使用教材时，就要始终把它作为出发点和归宿，充分发摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为样的分在起。分完后，我又请每组派个代表给大家汇报你们组是怎样分的按什么标准分的想了几种分法经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。例如在教学的组成时，我先让学生拿出根小棒，再让学生把这根小棒分成两堆......”。

4、“.....很快学生马上就得出不同种分法，就这样，学生通过自己动手操作观察比较，材中的插图人物颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们定的时间看，接着，再步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按定的规律去观察。浅谈发挥数学教材优势培养学生能力论文原稿。创设学习情境，培养学生动手操作能不同的方法。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力操作能力和思维能力得到锻炼。总之，教材的改革为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力......”。

5、“.....使学生的思路得以开拓，观察能力操作能力和思维能力得到锻炼。总之，教材的改革为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往学生之间的合作学习交流提供了条件是学生学习数学的重要方式。可见，合作学习是新课标倡导的种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识合作能力起着重要的作用。例如，在教学分类第课时，按不同标准来分时，我让学生以人组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在起，效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆......”。

6、“.....可见，合作学习是新课标倡导的种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识合作能力起着重要的作用。例如，在教学分类第课时，按不同标准来分时，我让很快就得出了的组成。所以课堂中通过摸摸摆摆拼拼画画做做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。新课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流力。数学知识是比较抽象的，而年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发......”。

7、“.....自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察能力的培养提供了场地，也给师生交往学生之间的合作学习交流提供了条件新课标指出学生能通过观察实验归纳类比等获得数学猜想，并进步寻求证据，给出证明。新入学的学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的无顺序的，只是对教生以人组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为样的分在起。分完后，我又请每组派个代表给大家汇报你们组是怎样分的按什么标准分的想了几种分法经过讨论交流......”。

8、“.....就这样，学生通过自己动手操作观察比较，很快就得出了的组成。所以课堂中通过摸摸摆摆拼拼画画做做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。新课程标准中指出有教材优势培养学生能力论文原稿。创设学习情境，培养学生动手操作能力。数学知识是比较抽象的，而年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这事实，自始至终都是从学生生合低年级学生的特点。随着知识点的增多......”。

9、“.....使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。利用教材插图，培养学生的语言表达能力。摘要随着教育教学改革的推行，我对新课程标准和教材也有了进步的理解。在实际教学中被画面中的人物形象色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求这里还有许多数学知识呢,图上画的是我又出示个猴子和个香蕉，引导学生观察比较，学生说猴子多，香蕉少。最后，我再出示个猴子和个梨，学生马上说猴子少，梨多。这时......”。