1、“.....棒棒，你真棒式的受，被动跟风，缺乏自主表达和发展。精准的语言，明确学习目标小学语文课程的是门思想性很强，同时具有交际性和人文性的基础工具学科。既然是门具有交际性的语言科，那么对教师的语言要求也特别高。特级教师窦桂梅老师的教学语言风格特别具有魅力，浅谈小学语文课堂中教师的语言艺术论文原稿课堂教学不可缺少的元素，拉近与孩子的距离，亲其师，信其道不仅仅培养孩子良好的语文素养的同时，也注意培养学生勇敢坚毅尊重等非智力因素。在课堂上创造和谐的环境和和谐的关系，让孩子们爱上你,爱上语文的课堂，爱上语文学科......”。

2、“.....也必须饱含热泪，拥抱并赞美他。是的，爱孩子是进行有效教学的基楚，没有情感的铺垫，没有爱的课堂是冰冷的，是僵硬的，有哪个孩子喜欢在这样的课堂中学习呢我常常走近他们拉着他们的手，给予温暖的语言我想听听你的意见，请你说。轻轻地搭着他们加了他们学习语文的兴趣。语言欣赏水平，语言表达能力和课堂创新能力逐步提高。观支玉恒于永正窦桂梅等名师的语文课堂，我们看到的是他们都有个共同的特点，就是很会用语言调动孩子的情感，让孩子们悄悄地走进了课堂，老师也悄悄地走进孩子的心灵里關键词新课程语言修养课堂教学小学语文课堂教学不仅是学生的认知活动......”。

3、“.....课堂教学是教师与学生每时每刻的精神联系。这种心与心的接触取决于老师的诚意和心与心的融合。在这心灵交融的过程中，最基本的沟通就是通过语言的交流，使课性和人文性的基础工具学科。既然是门具有交际性的语言科，那么对教师的语言要求也特别高。特级教师窦桂梅老师的教学语言风格特别具有魅力，语言表达准确，语感深厚，条理清晰，可以给学生樹立良好的语言范本，能准确地细致地引导学生找到思考的方向找到思考的方向，理解文本，达成课堂预设的效果。相反，如果教师的语言表达模糊，词不达意，让学生思维混乱，感觉到无宁两可，学生听不明白，自然课堂教学效果低......”。

4、“.....本身就是种吸引力，吸引学生聆听，通过语言的引导，进行学习敢坚毅尊重等非智力因素。在课堂上创造和谐的环境和和谐的关系，让孩子们爱上你,爱上语文的课堂，爱上语文学科。古人云感人心者，莫先乎情。只有充满温度的课堂，学习知识的驱动力才会更强大。精准的语言，明确学习目标小学语文课程的是门思想性很的，有哪个孩子喜欢在这样的课堂中学习呢我常常走近他们拉着他们的手，给予温暖的语言我想听听你的意见，请你说。轻轻地搭着他们的肩膀说来，请你说。哇,精彩的回答。世界上没有人跟你是模样的，你肯定有你独特的见解。学会聆听的人......”。

5、“.....理解文本，达成课堂预设的效果。相反，如果教师的语言表达模糊，词不达意，让学生思维混乱，感觉到无宁两可，学生听不明白，自然课堂教学效果低。具有感染力的教学语言，本身就是种吸引力，吸引学生聆听，通过语言的引导，进行学习的思维训练的探美学习的美生活的美。教师的情感，激励的语言，能让学生产生不可想象的思维，最大程度地开启学生创新的灵感，让学生在细致入微的语言中感受语言的美语文的美学习的美生活的美。精准的语言，明确学习目标小学语文课程的是门思想性很强，同时具有交际堂，我们看到的是他们都有个共同的特点......”。

6、“.....让孩子们悄悄地走进了课堂，老师也悄悄地走进孩子的心灵里。他们的课堂风景如画，机智诙谐，充满真情，丰富的教学语言使他们能够引领语文教育的方向，走在教育创新实践的前沿的思维训练的探究浅谈小学语文课堂中教师的语言艺术论文原稿浅谈小学语文课堂中教师的语言艺术论文原稿。教师的情感，激励的语言，能让学生产生不可想象的思维，最大程度地开启学生创新的灵感，让学生在细致入微的语言中感受语言的美语文的，同时具有交际性和人文性的基础工具学科。既然是门具有交际性的语言科，那么对教师的语言要求也特别高。特级教师窦桂梅老师的教学语言风格特别具有魅力......”。

7、“.....语感深厚，条理清晰，可以给学生樹立良好的语言范本，能准确地细致地引导学生习的人多响亮的回答，就像个神气的男孩子。我们起来商量下，看你的想法跟我的想法怎样读出味道来了,这些充满真情的言语，时时是课堂教学不可缺少的元素，拉近与孩子的距离，亲其师，信其道不仅仅培养孩子良好的语文素养的同时，也注意培养学生勇。他们的语言充满灵感，给人启发激励的语言，积累情感厚度特级教师窦桂梅老师说即使世界上所有的人都看不起你的学生，咱们的眼睛里也必须饱含热泪，拥抱并赞美他。是的，爱孩子是进行有效教学的基楚，没有情感的铺垫，没有爱的课堂是冰冷的......”。

8、“.....如果老师能够以熟悉美丽和启发性的语言教学，学生在课堂上像春天样感觉，这样他们大大增加了他们学习语文的兴趣。语言欣赏水平，语言表达能力和课堂创新能力逐步提高。观支玉恒于永正窦桂梅等名师的语文课语言充斥着整个课堂，学生们只是被老师集体口号式地统领了对孩子学习状态的评价，这种学生呆板地接受，被动跟风，缺乏自主表达和发展。關键词新课程语言修养课堂教学小学语文课堂教学不仅是学生的认知活动，也是情感活动。课堂教学是教师与学生语言表达准确，语感深厚，条理清晰......”。

9、“.....能准确地细致地引导学生找到思考的方向，理解文本，达成课堂预设的效果。相反，如果教师的语言表达模糊，词不达意，让学生思维混乱，感觉到无宁两可，学生听不明白，自然课堂教学先乎情。只有充满温度的课堂，学习知识的驱动力才会更强大。巧妙的语言，启发思考源泉不少教师的语文课堂上的评价语言单重复匮乏，棒棒，你真棒式的语言充斥着整个课堂，学生们只是被老师集体口号式地统领了对孩子学习状态的评价，这种学生呆板地接的肩膀说来，请你说。哇,精彩的回答。世界上没有人跟你是模样的，你肯定有你独特的见解。学会聆听的人，是个很会学习的人多响亮的回答......”。