1、“.....你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚当老师让小组推选代表发言时，总有个别学生代表了全组，成了专门的发言人，更多的只是陪客旁观者有的小组合作浅谈低年级的小组合作论文原稿话。次次地强调失败是成功之母，只要你努力了，错了也是有价值的，有借鉴作用。另方面，重视交给学生听的任务，让学生由有意注意逐步地形成无意注意，从而养成良好的听话习惯。浅谈低年级的小组合作论文原稿。合理引有个别学生代表了全组，成了专门的发言人......”。

2、“.....补己之短。合作学习的内容不只限于小组讨论，它还有更广的内涵。合理引导训练学生学会合作在小组合作学习的初期，往往会出现许多不和谐的现象，当老师号令下现在开始合作，学生马上动了起来，有的学生连合作干什摘要小组合作是个逐渐发展的过程，要体现出教师对学生的关注耐心和爱心。教师要把握好合作学习的尺度......”。

3、“.....适时地将接受式与探究式相结合，激起学生的兴趣，让学生积极主动的参与合作，实现真正意义目光，或伸伸大拇指，拍拍后背，或者树榜样，以多样的方式来刺激全体学生。学生在校除了学习文化知识外，更重要的是掌握技能。而合作能力是他们走向社会必须具备的能力之。低年级的小组合作看似简单，实际上是最难做到的习的负责人，维持好学习的秩序，避免个别学生乘机开小差，玩耍。避免学生间的纷争。同时，还要教给学习方法，步骤，让学生有章可循。浅谈低年级的小组合作论文原稿......”。

4、“.....教学法旦触的问题要有个基本估计哪些问题学生能够独立解决，哪些需要学生之间的优势互补。然后根据实际情况安排小组合作学习。在具体操作时应该注意以下几个方面的问题科学设计合理组织学习小组要实现小组合作学习，首先要明确哪些我们都要正确看待低的级的小组合作。参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议赞可夫的论教学论研究的对象与方法语文课程标准。第，由于学生个性不同，学生自己的学习方式也不同，所以适合学生个体特点的学习方式才是最有效的。浅谈低年级的小组合作论文原稿......”。

5、“.....如果太轻视，流于形式会误人子弟倘若过于复杂，那纯粹是走秀，毫无作用。因此我们都要正确看待低的级的小组合作。参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议赞可夫的论教学论研究的对象与方法语文课程标的，真诚的，动情的鼓励，适时的表扬，可促使学生积极主动地参与到学习中去。因此，在平时的教学过程中，我特别注重激励学生的情感。采取小组赛，激起小组间的竞争攀比意识。尽可能地寻找学生中的闪光之处，或投个赞赏的中，我特别注重激励学生的情感。采取小组赛，激起小组间的竞争攀比意识......”。

6、“.....或投个赞赏的目光，或伸伸大拇指，拍拍后背，或者树榜样，以多样的方式来刺激全体学生。学生在校除了学习文化知识及学生的精神领域，就能发挥有效的作用。语文课程标准把情感态度作为教学设计的个维度，是遵循了学生的心理规律和学习语文的规律，并在阶段目标的设置上都把积极情感列到首要目标，可见其重要性。因此，教师的发自内心内容应该进行小组合作。现在的小组合作学习在很大程度上是形式上的合作，在思想上还处于单打的状态，小组合作学习的目标没有落实好......”。

7、“.....让学生要明确自己要做什么。这就需要老师明确小组事实上，无论接受式学习还时探究式学习只要学习方式对学生是有意义的，它肯定在启迪着学生的思考，它肯定具有探索的成分,教师要掌握合作学习的尺度教师在进行课堂教学设计时定要充分了解学生把握教材，对课堂上所要解决，更重要的是掌握技能。而合作能力是他们走向社会必须具备的能力之。低年级的小组合作看似简单，实际上是最难做到的。它是小学教育的基础，如果太轻视，流于形式会误人子弟倘若过于复杂，那纯粹是走秀，毫无作用......”。

8、“.....并在阶段目标的设置上都把积极情感列到首要目标，可见其重要性。因此，教师的发自内心的，真诚的，动情的鼓励，适时的表扬，可促使学生积极主动地参与到学习中去。因此，在平时的教学过程它还有更广的内涵。摘要小组合作是个逐渐发展的过程，要体现出教师对学生的关注耐心和爱心。教师要把握好合作学习的尺度，充分发掘合作学习的方法，适时地将接受式与探究式相结合，激起学生的兴趣......”。

9、“.....充分发掘合作学习的内涵新的课程标准导训练学生学会合作在小组合作学习的初期，往往会出现许多不和谐的现象，当老师号令下现在开始合作，学生马上动了起来，有的学生连合作干什么还没有搞明白当老师说现在小组内交流下，小组内每个学生马上都开始了发言，帮助学会评价与创新学会求助与生存。或许他们怕说错了同学会取笑，老师会责备。或许，在他们的头脑中发言的概念只是回答老师的提问......”。