1、“.....这是培养学生自主学习能力的保障。具体教师应做到不学生能思考的教师不设问题情境，调动学生求知欲在愉悦轻松平等民主的气氛中，学生发现问题积极探索的心理取向得到激活，敏锐地把握机会果敢地付之探索的行为的精神状态处于最佳的境界反之，紧张严肃压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活。这就要求教师在教浅谈如何培养学生学习数学的能力论文原稿角和，有的学生先自学课本，找到了推导方法后再推导。这样，学生体验到独立思考的乐趣和好处，学生思维的自觉性就会逐步提高。总之，要使数学课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的自主合作学习兴趣入手......”。

2、“.....使学生不仅爱学会学，而探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。具体教师应做到不学生能思考的教师不提示，学生能习数学的能力论文原稿。摘要数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和参与精神，倡导自主学习。数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础生怎样区分从不同方向看到的图形呢。看了题目以后......”。

3、“.....正在兴致勃勃的把数字个个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了种新的运算方法，掌握生思考，要让学生在观察实验猜测归纳分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与表达自己想法的机会。案例从不同方向看的教学学具教师给每个小组事先准备了乒乓球水杯暖水壶还有个大小相同的正放在中间，从左面看只能看到乒乓球，从右面看只能看到水杯。生我们组从正面后面看都能看到。生我们把个正方体摆好，从前后左右看，可以看到不同的形状......”。

4、“.....以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形交流中不断优化自己的结论。要做到这点，对于中学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。教学中，要给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，要让学生在观察实验猜测归纳分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗正是这举措......”。

5、“.....要求人人动手通过实验探究从不同方向看看到的结果生我们将乒乓球水杯暖水壶放在条直线上，暖水壶放在中间，从左面看只能看到乒乓球，从右面看只能看到水杯。生我们组从正面后面看都能看到。生我们把个正方体摆好，从前后左右看，可以看到不同的形数学课堂教学中，设计个恰到好处的教学活动，能让每个学生主动参与观察思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。要做到这点，对于中学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。教学中，要给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学究，第期......”。

6、“.....关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和参与精神，倡导自主学习。数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。现行教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，看不到知识的产生发展的过程。浅谈如何培养学生学习数学的能力论文原稿。提供学习材料，创设自主学习条件在小学是如何归纳得到的，提供学生主动参与表达自己想法的机会......”。

7、“.....要求人人动手通过实验探究从不同方向看看到的结果生我们将乒乓球水杯暖水壶放在条直线上，暖水壶学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。提供学习材料，创设自主学习条件在小学数学课堂教学中，设计个恰到好处的教学活动，能让每个学生主动参与观察思考，获取自己的体验，在合作充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能思想与方法，获得丰富的数学活动经验。生怎样区分从不同方向看到的图形呢。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去......”。

8、“.....而且学得积极主动，学得活泼，实现从要我学到我要学的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。参考文献张士荣儒源教坛沈阳沈阳出版社，邢改萍基础教育理论研究成果荟萃北京中央民族大学出版社，童双仲在自主中学习在学习中发展福建教学研提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的教师不帮助。案例在教学角形内角和时，揭示课题后，教师说角形内角和的度数我不想教了，由你们自己能推导出来吗，学生的情绪顿时提了上来，思维马上活跃起来，有的用量角器量量的方法......”。

9、“.....让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。浅谈如何培养学生学习数学的能力论文原稿。思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地学得积极主动，学得活泼，实现从要我学到我要学的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。参考文献张士荣儒源教坛沈阳沈阳出版社，邢改萍基础教育理论研究成果荟萃北京中央民族大学出版社，童双仲在自主中学习在学习中发展福建教学研究，第期。创表述的教师不代替，学生能独立完成的教师不帮助。案例在教学角形内角和时，揭示课题后，教师说角形内角和的度数我不想教了，由你们自己能推导出来吗......”。