1、“.....我注重方法，乐于写字。追溯字源，让学生辨析易错字。如对于些形近字，学生易出错，对此，我专门设臵追溯字源辨字游戏，让学生进行辨析。以复字为例，本义为返回回来先结合复字的演变历史分析，小篆的复字，下面为反文旁，与甲骨文止具有相似性，表示与脚或行走有关，上面的声符为畐，表示腹满之义再看义符彳，表示行走，结合起来就是往回走，即返回之义。由此，在复的字形构成历史演变中，学生不仅同个字活动，即以同桌为伴，每人写笔或写个部首，如果写不对，就要罚唱歌有时又开展写字竞赛活动，在规定时间内看谁能够准确注明汉字的读音写正确的汉字结构。这些游戏活动大大激发了学生的识字写字兴趣，同时也提高了学生的识字写字能力。是把握教学内容螺旋上升的编排顺序，让识字有梯度。也就是说，识字写字教学内容的安排要渐进提升，做到识字有梯度。结合不同学段学生的认知特点，我戏来导入。课堂上，我结合汉字拼音，引入摘星星识字游戏，先让学生认读文中的个汉字，读准字音再从汉字的构成特点入手，让学生认识汉字的偏旁，通过形近字对比形声字的构字规律，让学生准确识字，了解字义，辨析字形。在写字时，我又出示简笔画图片......”。

2、“.....让学生记忆汉字的笔画，并对带撇画的汉字进行认识和书写。值得提的是，教师应参与到识字写字活动中，以教师范浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿的适当变通。如低年级识字，关注笔画笔顺的书写，正确认识汉字结构中年级识字，强调独立字的书写，要关注学生识字写字方法的掌握，如对比楷书行书隶书篆书等结构演变特点，让学生增进对汉字构成方法的把握高年级识字，要与字词句的运用相结合，如引入词语接龙走丢的汉字等游戏活动，让学生了解汉字的故事，以及汉字的发展渊源，在趣味性汉字故事阅读中喜欢上汉字，从而主动识字，乐于写予学生更多的自主学习机会，让学生深切体会识字的趣味。浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿。如设臵识字小游戏，以简笔画的方式，指导学生认识笔画设臵识字拆字活动，让学生从认字中感受汉字的趣味，把握汉字的构成方法，为后续识字教学做好铺垫。举例来讲，在年级神州瑶的识字教学中，为激发学生认字兴趣，我有时引入字谜游戏，通过猜字谜，让学生认识生字有时开展分组写同个字活写多背的单教学模式，这样的识字教学很难激发学生的学习兴趣。从教材识字与写字教学目标来看，小学阶段需要掌握个常用汉字，要能辨识汉字的音形义......”。

3、“.....教师应善于拓展习字途径，树立整合意识，注重方法的创新。趣味识字，重点在于趣味的激发，教师应结合汉字的结构特点，化解学生对识字的畏难情绪，引导学生掌握识字的有效方法，积累识字量。教学中，笔者注重在趣味中引领了解了汉字的本源，而且认识体会和辨析了汉字，感受到了语言文字的魅力。趣味识字，不仅能够让学生从汉字里发现趣味的文化，而且增强了学生对汉字的艺术审美，在识字写字中感受汉语语言文字的文化精髓。发现交流评价达成识字愿望语文课程标准强调，要激发学生的自主意识，关注学生的好奇心，引领学生经历知写字能力。在评价策略运用中，教师要发挥评价的激励功能。通过激励性评价，有针对性地让每个学生都能够体会到识字的趣味。对学生的写字进行评价，可以是分组交流，观察各自的字，说说哪里写得好，哪里写得欠佳，對于需要修改的地方应该怎样写。在评价时，教师要善于发现学生的优点，突出鼓励点评，真诚地发现学生的长处。另外，对于学生写甚者，出现张冠李戴的问题。些形近字同音字音近字等，更是识字教学的拦路虎。应该看到，识字教学并非单纯地读读汉字写写汉字，更要从字形结构字义辨析汉字文化等层面，指导学生正确解读汉字......”。

4、“.....教师要加强自身汉字文化汉字构成汉字教法的学习，提升自身的汉字素养。教师平时要加强汉字构字规律汉字教法的归纳和总结，特别是学生在识字写字中的常见问题，要给予针对性指导。另外，教浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿文阅读能力奠定基础。教学中，教师要积极梳理识字教学问题，讲究有梯度的教学，突出教学重难点，注重方法选择，激发学生识字兴趣，倡导自主发现，借助展示与评价，培养学生的识字习惯，让学生在识字写字中找到乐趣，从而提高学生的识字与写字能力。参考文献朱龙杰浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用语文教学通讯刊，牟莉芬趣味识字教学在小学语文教学中的应用文学教育，沈友金树立整合意识，注重方法的创新。趣味识字，重点在于趣味的激发，教师应结合汉字的结构特点，化解学生对识字的畏难情绪，引导学生掌握识字的有效方法，积累识字量。教学中，笔者注重在趣味中引领，结合小学生的认知规律，突出趣味化识字教学，通过识字趣味体验，提高识字教学品质。其次，要优化写字教学评价，提升学生的写字能力。在评价策略运用中，教师要发挥评价的激励功能。通过激励性评学习积极性也难以调动。浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿......”。

5、“.....识字教学应着重让学生认识字形字义，了解写字的规范和方法，为发展学生的语文阅读能力奠定基础。教师要积极梳理与分析识字教学中的常见问题，讲究有梯度的教学，突出教学重难点，注重方法选择，激发学生识字兴趣，倡导自主发现，借助展示与评价，培养学生的识字习惯，以此提高识字教变通突出趣味识字教学的方式单纯的识字写字教学，时间久了，学生就会产生倦怠心理。为激发学生识字写字兴趣，教师要重视识字写字教学的趣味性引领。趣味识字，结合教材中的生字要求，教师要灵活运用趣味活动，教会学生识字写字。例如，在学习统编语文教材年级下册当世界年纪还小的时候文时，我就以汉字游戏来导入。课堂上，我结合汉字拼音，引入摘星星识字游戏，先让学生认读文中的个汉字，动，即以同桌为伴，每人写笔或写个部首，如果写不对，就要罚唱歌有时又开展写字竞赛活动，在规定时间内看谁能够准确注明汉字的读音写正确的汉字结构。这些游戏活动大大激发了学生的识字写字兴趣，同时也提高了学生的识字写字能力。是把握教学内容螺旋上升的编排顺序，让识字有梯度。也就是说，识字写字教学内容的安排要渐进提升，做到识字有梯度......”。

6、“.....在问题学中应该重视情感因素。良好的探索出以下学困生转化工作的个步骤。浅谈学困生转化的思想教育论文原稿。消除戒备心理，建立沟通基础学困生往往对数学有抵触对老师有戒备心理。所以对学困生进行思想辅导之前，定要先打开他们的心扉，消除他们的戒备心理。要浅谈学困生转化的思想教育论文原稿。作为教师，应当采取各种措施，强化学困生的学习动机，例如，让学困生自己想想为什么要学数学，或者上升到为什么要读书。可以问学生你读书，是为了增长知识，还是为了上大学，或是为了孝敬父母无论哪种回答，只要是学生的真实想转化学困生，即学习困难学生。如何转化学困生，是当前教育中不可避免的难题。学困生的转化工作，需要教师进行细致有效的思想教育工作。笔者结合多年教育教学实践经验，探索出以下学困生转化工作的个步骤。浅谈学困生转化的思想教导之前，定要先打开他们的心扉，消除他们的戒备心理。要做到这点，就需要老师放下权威的姿态，以热爱关心学生为出发点。首先，要以朋友的身份和学困生建立良好的感情。例如，教师可以先对学困生的兴趣爱好或者特长进行调查了解。锻炼情绪调控，消除过度焦虑在年，布卢姆就提出在教学中应该重视情感因素......”。

7、“.....心情愉快，学习效率就高，反之则低。学困生的情绪具有兴奋性紧张性冲动性和不稳定性，较容易受到干扰。因此，学困本上没有太大差异。别人能学好，自己也定能够做到。第，发挥自己的长处。例如有的学困生的英语成绩好，打篮球厉害等，在继续发扬这些长处的同时，弥补自己的短处。第，不要过分在意别人的评价。第，学习榜样。榜样的力量是无穷的成都中医药大学学报，庞好农焦虑抑郁与虐待评理查德赖特的野性的假日外国文学，简福平，韩红艳学习动机研究发展趋势综述内蒙古师范大学学报，。重新树立信心，消除自卑心理考试的屡次失败，严重打击了学困生的自信心，他第，监督训练法。老师和家长要适当监督学生，防止学生受网络等诱惑。第，活动锻炼法。通过实际的活动锻炼是培养我们坚强意识个非常关键的因素。可以通过教学活动社会实践活动体育活动等锻炼锻炼学生的意志和体质。也可以组织体育。学习数学不能急于求成，从基础做起，逐步加大难度，在攻克道道题的过程中，重拾自信。培养坚强意志，防止半途而废在高中学习生活中，很多学困生的意志力薄弱，主要表现为懒惰，吃不了苦自制力差......”。

8、“.....看到他们的成功，自己也会有取得成功的信心。第，循序渐进，感受成功。学习数学不能急于求成，从基础做起，逐步加大难度，在攻克道道题的过程中，重拾自信。浅谈学困生转化的思想教育论文原稿树立信心第，全面地认识自己。数学成绩不好是什么原因，是自己的努力程度不够，还是学习方法不对等，找出问题的根源。第，正确地看待别人的成功。别的同学数学成绩好大部分原因是因为他们付出了努力。对于在同个班的同学，智商基找出问题的根源。第，正确地看待别人的成功。别的同学数学成绩好大知特点，我注重方法，乐于写字。追溯字源，让学生辨析易错字。如对于些形近字，学生易出错，对此，我专门设臵追溯字源辨字游戏，让学生进行辨析。以复字为例，本义为返回回来先结合复字的演变历史分析，小篆的复字，下面为反文旁，与甲骨文止具有相似性，表示与脚或行走有关，上面的声符为畐，表示腹满之义再看义符彳，表示行走，结合起来就是往回走，即返回之义。由此，在复的字形构成历史演变中，学生不仅同个字活动，即以同桌为伴，每人写笔或写个部首，如果写不对，就要罚唱歌有时又开展写字竞赛活动......”。

9、“.....这些游戏活动大大激发了学生的识字写字兴趣，同时也提高了学生的识字写字能力。是把握教学内容螺旋上升的编排顺序，让识字有梯度。也就是说，识字写字教学内容的安排要渐进提升，做到识字有梯度。结合不同学段学生的认知特点，我戏来导入。课堂上，我结合汉字拼音，引入摘星星识字游戏，先让学生认读文中的个汉字，读准字音再从汉字的构成特点入手，让学生认识汉字的偏旁，通过形近字对比形声字的构字规律，让学生准确识字，了解字义，辨析字形。在写字时，我又出示简笔画图片，采用火眼金睛撇画开花游戏，让学生记忆汉字的笔画，并对带撇画的汉字进行认识和书写。值得提的是，教师应参与到识字写字活动中，以教师范浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿的适当变通。如低年级识字，关注笔画笔顺的书写，正确认识汉字结构中年级识字，强调独立字的书写，要关注学生识字写字方法的掌握，如对比楷书行书隶书篆书等结构演变特点，让学生增进对汉字构成方法的把握高年级识字，要与字词句的运用相结合，如引入词语接龙走丢的汉字等游戏活动，让学生了解汉字的故事，以及汉字的发展渊源，在趣味性汉字故事阅读中喜欢上汉字，从而主动识字......”。