1、“.....在大量的语文实践中培养学生的识字能力。教师在教学中，应注重生活化识字，利用家庭社区等生活场景，引导学生观察学校家里超市旅游地等场所中的文字，有意识地让孩子去认认，比比。学生浅谈学生的识字兴趣和能力的培养论文原稿学生的思维方式以直观形象为主，图片儿歌的形式具有直观性形象性，很容易引起学生的兴趣，吸引孩子的注意力。通过汉字的象形特点，引导孩子看图识字，了解从图到字的演变过程，抓住生字特征提高识字效率。儿歌由生已有的生活经验......”。

2、“.....在教师的引导和鼓励下，生动有趣的故事形近字同音字，生活中的实践经历将成为我们识字的源泉。学生在参与学习和识字的过程中，既复习巩固了生字的记忆，在不断变化的游戏场景中学生能整体背诵有趣的歌谣。我让学生说说课文中喜欢的动物，学着动物的模样做做动作，模仿发出动物的声音。在这基础上，引导学生说说怎样让其他同学记住你喜欢的动物名称。此时，学生有了遵循学生特点，开展趣味识字低年级教材中，有许多篇幅短小充满童趣的篇目。在教学时......”。

3、“.....也容易对所学的生字产生定位联想，通过这样的定位联想来加深记忆。我们可以利用学生容易在助于学生既了解字音，又牢固地记住了字形，更调动了学生的识字兴趣，在学生齐動脑共辨析的相互交流中，达到了记住字形的目的。灵活的识字方法，激发学生浓厚的识字兴趣汉字作为音形义结合于体的独特语言符号，独的识字兴趣和能力的培养论文原稿。利用汉字规律，突出字理识字汉字是表意文字，识字教学要符合字理。绝大多数汉字是有规律可循的，按照汉字的规律开展教学，学生更容易接受......”。

4、“.....教师模样做做动作，模仿发出动物的声音。在这基础上，引导学生说说怎样让其他同学记住你喜欢的动物名称。此时，学生有了强烈的识字兴趣，同时积极推广自己的识字方法。灵活的识字方法，激发学生浓厚的识字兴趣汉字作很容易对课文整体掌握和背诵，也容易对所学的生字产生定位联想，通过这样的定位联想来加深记忆。我们可以利用学生容易在整体掌握基础上的再现和记忆部分生字的认知规律，在熟读的基础上，把生字再放回到课文中去浅谈学生的识字兴趣和能力的培养论文原稿树帜......”。

5、“.....它是中华文明传承的载体。学生天生具有极强的好奇心求知欲，激发识字兴趣正是顺应孩子的这心理，给孩子恰当的引导，使他们去发现辨析记忆看到的生字。浅谈学生的识字兴趣和能力的培养论文原稿出示田字的甲骨文形体，像块方方的农田，里面有横竖两条小路再观察图画与字形的联系，然后观察图画字形字义间的相互联系。学生了解了田字的形义联系，便会掌握字理。图文并茂的识字方法具有直观形象等特点，它的实践经历将成为我们识字的源泉。学生在参与学习和识字的过程中......”。

6、“.....又进行了语言训练。同时，小学生已经具备定的知识积累。在教学时，可以充分利用学生已经认识的字，采用加加减减换换编在实践过程中，总结出了许多字理识字的方法。例如图文并茂形象法就是其中的种。象形字是用描画事物形状的方法来造字的，象形字的教学应该按照字的特点来展开教学。年级上册识字水火山石田土，教学田字时，先为音形义结合于体的独特语言符号，独树帜，独具魅力，它是中华文明传承的载体。学生天生具有极强的好奇心求知欲，激发识字兴趣正是顺应孩子的这心理......”。

7、“.....使他们去发现辨析记忆看到的生字。浅谈学，就这样采用先整体后局部的方法识字。例如我在教学统编版小学年级上册拍手歌时，通过游戏的方式让学生整体感知课文，在不断变化的游戏场景中学生能整体背诵有趣的歌谣。我让学生说说课文中喜欢的动物，学着动物谜组词等识字方式。在识字教学中，充分利用学生已有的知识，既培养了学生的观察分析解决问题的能力，又提高了识字能力。遵循学生特点，开展趣味识字低年级教材中，有许多篇幅短小充满童趣的篇目。在教学时......”。

8、“.....。利用学生已有的生活和学习经验识字在教学中，我们可以充分利用学生已有的生活经验，将识字与生活识字与认识事物结合起来。在教师的引导和鼓励下，生动有趣的故事形近字同音字，生活中我们要充分挖掘已有的语文教育资源，结合学生的心理和认知特点，借助孩子喜欢的游戏图片儿歌等形式创设丰富的教学情境，调动学生识字的兴趣，提升独立识字的能力，更好地养成认识汉字和运用汉字的习惯。参考文献在不知不觉中认识了很多字，还增强了生活能力......”。

9、“.....教师还可以利用教育实践活动，让学生在自由愉快的活动中识字。每个学生可以自己建立识字记录，每周让家长协助孩子把认识的字记录下来，与同于节奏感强，活泼有趣的语言更有利于学生诵读，在儿歌的游戏中，使学生对这些字产生亲近感，了解字的特点，也记住了字形。拓展识字生活化，促进识字能力的提升语文是我们的母语，学习资源无所不在。教师应当让学进行了语言训练。同时，小学生已经具备定的知识积累。在教学时，可以充分利用学生已经认识的字......”。