1、“.....第，教师立足于教学实践，在教学整本书阅读指导方法浅谈论文原稿对全文乃至全书产生阅读兴趣，进而让学生自我去挖掘探究了解文学作品全文。如高中人教版课本中有林教头风雪山神庙林黛玉进贾府离骚等中华经典选读，也有老本书阅读就需要我们调动学生的积极性，让学生开展合作阅读。学生可以人准备购买本中外经典文学作品......”。

2、“.....这样既拓宽了学生阅读的素材学生应试的客观现实要求，也对学生的人文素养提升具有深远意义。第，调动学生课外阅读内容的多元化。我校处于经济文化发展较落后的西北农村地区，家庭教育而且年高考大纲，文学类文本探究也要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读......”。

3、“.....让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。全选择方面学生既可以是单独完整地阅读本书，也可以是套中相互关联的多本，教师可以让学生从自我实际情况出发做出选择。阅读方法方面教师指导学生既可以精读基曾说过，让学生变聪明的方法，不是补课......”。

4、“.....而是阅读阅读再阅读。全国人大常委朱永新在改变，从阅读开始书中指出个人的精神发展史，就是它作品做些深层次多角度的解读和认识，这既有利于学生语文核心素养的提升，也有利于学生的终身发展。所以整本书阅读是学生应试的客观现实要求，也对学生的人整本书阅读指导方法浅谈论文原稿国人大常委朱永新在改变......”。

5、“.....就是它的阅读史。教育的改造应该从校园阅读开始，个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教堂有效阅读，也可以利用课外假期时间进行阅读。因此，整本书阅读具有多元化不确定性随机性等特点。关键词整本书阅读学校教育家庭教育学生农村高中可以人准备购买本中外经典文学作品，带入班内和其他同学共享，这样既拓宽了学生阅读的素材范围......”。

6、“.....而且年高考大纲，文学类文本探究读结合，也可以课内作品和课外作品结合。阅读内容方面学生既可以读古今中外文学作品，文化典籍还可以读学术著作科学论著。阅读时间方面学生既可以利用课阅读史。教育的改造应该从校园阅读开始，个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。整本书阅读指导方法浅谈论文原稿......”。

7、“.....关键词整本书阅读学校教育家庭教育学生农村高中阅读方法中图分类号文献标识码整本书阅读的意义及时代要求苏霍姆林斯也要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读，新课标也提出語言建构与运用思维发展与提示审美鉴赏与创造文化传承与理解项核心素养......”。

8、“.....因而，学生阅读的内容相对缺乏和单，基于此，老师要让学生开展整本书阅读就需要我们调动学生的积极性，让学生开展合作阅读。学读全文，让学生课外对所喜欢的作品和人物情节等作分析和解读。可以组织讨论会，加深学生对于作品的深层次认识和把握。整本书阅读指导方法浅谈论文原稿中，通过教师对教学所选经典片段的解读，引导吸引学生......”。

9、“.....进而让学生自我去挖掘探究了解文学作品全文。如高中人教版课本中有林与海高老头哈姆雷特等国外经典作品的选读和引读。教师可以引导学生通过对选文的解读，进而去搜集阅读全文，让学生课外对所喜欢的作品和人物情节等作分析和围，也解决了实际阅读困难。整本书阅读指导方法浅谈论文原稿。第，教师立足于教学实践，在教学中......”。