1、“.....使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势放学了，你们走吧。当他感的理解与把握情况。关键词语文教学语文课堂教师倾听中图分类号文献标识码近几年，新课程改革正如火如荼地开展，语文课堂也在不断尝试创新，但最终还是要落实到课堂的实效上。语文教学我们直强调大语文的思想生活处处有语文，语文处处有生活。这就让每位语文教师不得不思考语文应该教什么，语文到底怎么教。张华教授提出创生问题，即语文教学的破与立。破，即教材内容不是教学内容立，即教学内容是在教学过程中产生的。这样的课堂，教学内容不再拘泥于教材，而是在教学过程中即兴产生，教师在其中，所扮演的不再是讲述者的角色，而是个建构者，创造者。将什么东创生的思维火花是短暂的，是转瞬即逝的，教师必须要专注的听，快速的记，巧妙的思，并在有限的时间里完成次备课的过程......”。

2、“.....课堂上，学生的回答往往是零散的，参差不齐的，因此，教师从学生表达的语言语气手势眼神等方面发现对方的立场目的主观愿望等，推断有价值的信息，并迅速作出评价或其他教学行为。这种教学机智，往往能到达山重水复疑无路，柳暗花明又村的境界。钱梦龙老师就善于倾听学生的提问，并将所有的问题在最短的时间里整理筛选，从而理出条适合学生的理解文本的思路，这就是吹尽狂沙始到金的效果。语文课堂需要破教材，立新意，而浅谈语文课堂中的教师倾听行为论文原稿于勒避而远之，其实他们也是很可怜的。还有些学生认为，于勒原来占有了菲利普夫妇的遗产，所谓江山易改本性难移，于勒即便落魄到这样的地步，也难免以后会犯同样的毛病，因此，菲利普夫妇不应该再冒这个险，在自己及其困难的情况下认下于勒。学生各抒己见。其实，这本就是开放性的题目，教师在倾听学生的回答中，了解了学生或重亲情，或求物质，或感性......”。

3、“.....让学生做到了读出文本读出作者读出自己发别人之未发，及别人之未及。在教师倾听的语文课堂中，从走进文本，到走出文本，从基于文本，到高于文本，这是对个语文教师教育素质与教学能力的考课堂的深入，学生的情绪往往会受到文本的影响，或激动或冷静或欢乐或悲伤作为教师，应该倾听他们独特的心理感受，尊重思维的个体差异，而这种差异也是创生的课堂教学内容。教师鼓励学生提出属于自己的独特见解，形成论辩，在语言交锋中，思维碰撞中，激发学生创造的灵感。新课标指出阅读是学生的个性化行为要珍视学生独特的感受体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。在我的叔叔于勒教学中，学生就围绕菲利普夫妇是否认于勒展开了激烈的讨论。有同学认为，菲利普夫妇应该，使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁......”。

4、“.....头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势放学了，你们走吧。当他沉醉其中朗读时，其他同学在偷偷地笑，而当时上课的老师依然在认真地倾听，边听边点头，那个学生就在老师的点头与学生的笑声中读完课文。接着，老师不马上评价这位同学的朗读，而是让同学来说说刚才朗读时老师和同学的表情有何不同，为什么不同。学生由此体会了尊重的重要性。此时，教师的倾听是种无形的榜样。而小弗朗士此时也因为对老师的肃然起敬尊重，觉得韩麦尔现在的形象特别高大，这是教师在倾听中收获的教学内容，不需要抽象的理论，这如在次教学大比武中，有位教师在设计愚公移山时，让学生续写故事。教师至始至终倾听学生的意见。有学生写到了愚公在多年之后，发现搬山成效不大，后悔当年自己的冲动有学生联系高科技，说到愚公的后代用机器人轻而易举地搬走了两座大山也有学生说到愚公结合现代人缺少运动，处于亚健康的现象，将这两座山开辟成旅游景点......”。

5、“.....举两得答案丰富多彩。善于倾听的老师，会让学生的思维异常活跃。倾听朗读，从最基本的正音吐字是否清晰停顿是否恰当到基调是否准确感情有无变化等深层次的理解性朗读。朗读指导课，教学问题就可从学生的朗读中来。蒹葭是首情不同，学生提出的问题深浅不，价值大小不，但无论是什么样的问题，教师都应该尊重和接纳。旦教师转向学生开始倾听，就意味着种迎接和承纳不是把学生作为学生来承纳，而是把学生作为个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了种真诚的平等和尊重，是个生命对另个生命的尊重。语文课堂教学内容，依赖学生的提问和回答，在此基础上形成次备课，因此，些看似零碎简单甚至幼稚的问题，却构成了学生未来发展的现实基础。浅谈语文课堂中的教师倾听行为论文原稿。语文课堂，就需要学生不断地说，在不断的思想碰撞中产生教学的内容。因此，更多时候，老师的主要任务就是倾听。无论学花......”。

6、“.....让语文课真正富有成效。参考文献李政涛倾听者的教育论教师对学生的倾听教育科学，谢彩虹语文教学中倾听的价值和艺术发展，刘振强初中语文问题导读生成的实践研究山东教育，付秋莲语文教学中教师要尊重课堂的主人吉林教育，。浅谈语文课堂中的教师倾听行为论文原稿。如在次教学大比武中，有位教师在设计愚公移山时，让学生续写故事。教师至始至终倾听学生的意见。有学生写到了愚公在多年之后，发现搬山成效不大，后悔当年自己的冲动有学生联系高科技，说到愚公的后代用机器人轻而易举地搬走了两座大山师要放下所谓的师道尊严，到学生中倾听学生的心声。这就对教师提出了更高的要求。它要求教师首先完成个角色定位的转换走得出放得下听得进。教师要抱着虚心学习的态度，倾听每个独特的生命个体的见解。在倾听中，往往能收获更多的知识理解，能让原本迷惑不解的疑团豁然开朗，或对直存在的误区拨乱反正......”。

7、“.....顾明远教授也指出世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴。其次，学生课堂创生的思维火花是短暂的，是转瞬即逝的，教师必须要专注的听，快速的记，巧妙的思，并在有限的时间里完成次备课的过程。这就需要的立场上看，于勒占用了菲利普夫妇应得的那份家产，菲利普夫妇家不得不忍受生活的艰辛。这切都是于勒手造成的。因为贫困，菲利普夫妇的女儿出嫁都成了问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了穷困潦倒的于勒，该怎么办呢认下于勒，等于生活更加穷困，等于扼杀女儿毫不容易得来的婚姻，等于搅乱暂时还算平安的家。因此，学生认为菲利普夫妇无可奈何，他只能对于勒避而远之，其实他们也是很可怜的。还有些学生认为，于勒原来占有了菲利普夫妇的遗产，所谓江山易改本性难移......”。

8、“.....教师都必须是个忠实的听众，让学生感觉到，老师这位听众喜欢自己发表意见，从而满足他自我存在的重要性。心理学上，有皮革马利翁效应，即教师在心里对学生抱有的期待与形象会影响对这个学生的教育结果。教师的认真倾听会让学生觉得自己被欣赏，从而唤起他内心的求知欲和上进心。因此，在课堂上，教师不再霸占话语权，把说话的权利还给学生，在倾听中以简短的语言赞扬或鼓励学生，那么课堂上，思维的火花会不断碰撞，不断会有新的教学内容的产生，从而达到事半功倍的效果。钱梦龙说过我们的语文课堂应该让怯弱的人勇敢地站起来，让无能的人有能，让无知的人有和上进心。因此，在课堂上，教师不再霸占话语权，把说话的权利还给学生，在倾听中以简短的语言赞扬或鼓励学生，那么课堂上，思维的火花会不断碰撞，不断会有新的教学内容的产生，从而达到事半功倍的效果......”。

9、“.....让无能的人有能，让无知的人有知。语文课堂中教师倾听的内容教师在课堂中注重倾听，将会有意想不到的教学效果。语文课堂，教师要倾听哪些东西呢首先，要倾听学生的课前疑问。我们习惯布置给学生预习作业，即前置性作业。而当学生完成了自学后，仍没有解决的问题，就是本节课教学的重点。根据学生已有的知识水平接下去的课堂教学就会有的放矢。再次，要倾听学生的情感心声。语文是门工具性与人文性相结合的学科。语文学习，不仅要掌握语文知识，更是要走进心灵，与生活对话。因此，情感体验是从知识接受到行动转化的中介过程。学生是活生生的独立的生命个体，他们的成长动力就来源于情感体验与积累。列宁说没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。同时，由于学生来自不同的生长环境和教育环境，他们的情感态度价值观各有不同。语文课上，随着课堂的深入，学生的情绪往往会受到文本的影响......”。