1、“.....到连词成句，受去写话，不受任何约束，学生就愿写乐写爱写，写出的内容也颇具个性。关键词兴趣活动先说后写中图分类号文献标识码写话是学生学习运用书面语言表达的初级阶段内容，它为下步习作做好了铺垫，目的在于帮助儿童初步学会浅谈提高低年级学生写话能力的策略论文原稿就低年级写话教学谈谈自己的几点策略。浅谈提高低年级学生写话能力的策略论文原稿。结合插图，想象说写人教版教科书图文并茂，教师完全可以挖掘图中的写话资源，为学生所用。因为根据学生年龄特点来看......”。

2、“.....让学生乐于写话。关键词兴趣活动先说后写中图分类号文献标识码写话是学生学习运用书面语言表达的初级阶段内容，它为下步习作做好了铺垫，目的在于帮助儿童初步学会运用书面语言进行表情达意话要写，有感而发。激发兴趣，乐于写话兴趣是最好的老师。低年级学生的写话虽篇幅不长，但写话时，从用字到组词，到连词成句，再至连句成段，词句必须根据要表达的内容，通过思考去组织语言，再用文字写下来。对学龄初期的低开展活动，提供素材低年级学生的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理......”。

3、“.....因此，教师可采用开展各种活动的形式来激发学生的写话兴趣，为学生提供写话素材。比如，教师可以预先设计次游到什么呢还会说些什么呢有的同学会说小鸟会找来绳子帮助青蛙跳出井口。青蛙跳出井口，看到外面天空真是无边无际大得很，正如小鸟所说的那样，于是不好意思地对小鸟说小鸟，小鸟,我错了，谢谢你的帮助,还有的同学会说小写句子到写段落到写文章，循序渐进，步步地训练，写话兴趣明显提高，写话能力得到相应提高。但是，学生间是有差异的，教师在教学中应遵循面向全体的原则，耐心做好个别辅导......”。

4、“.....低年级是写话的起步阶段，教，激励评价教师在教学中可引导学生写日记。学生在生活和学习中，也会遇到开心的事和伤心的事，教师要引导学生及时写下来，教师做到每日评，可抽出分钟左右的时间让学生读读自己写的日记，以此鼓励学生认真写话。教师要与学生教师可启发学生，青蛙如果跳出井口会看到什么呢还会说些什么呢有的同学会说小鸟会找来绳子帮助青蛙跳出井口。青蛙跳出井口，看到外面天空真是无边无际大得很，正如小鸟所说的那样，于是不好意思地对小鸟说小鸟，小鸟......”。

5、“.....青蛙跳出井口看，天真是太大了，忙对小鸟说小鸟，小鸟,原谅我，我以后再也不自以为是了,教师应根据学生回答表扬学生，并鼓励学生将其写下来。浅谈提高低年级学生写话能力的策略论文原稿到小葫芦都落了，会想些什么呢第课风娃娃课后语风娃娃，我知道人们为什么责怪你等。对于文中的课后语，教师是可以先让学生先讨论交流后，再让学生们动手写下来。再如在坐井观天课中，教师可启发学生，青蛙如果跳出井口会的感官去注意去观察，这时候让他们想说就说想写就写，教师重在鼓励......”。

6、“.....学生的写话兴趣定会被大大地激发起来，学生有话要写，有感而发。结合课后提示语，引导说写实验教材有好多课文后有课后语，如年级上要培养学生善于观察周围事物的习惯，要通过多种方式，引导学生写话，让学生寓写于乐，为以后的写作打下坚实的基础结合课后提示语，引导说写实验教材有好多课文后有课后语，如年级上册第课我要的是葫芦课后语种葫芦的人看起分享快乐，帮学生解决困难。对于低年级学生的写话，他们想些什么就写些什么，想象到什么就写什么，没有限制和束缚。他们可以写人写事写景写物，有自由地表达......”。

7、“.....教师就应予以肯定表扬。通过多年地探索，学生们了，谢谢你的帮助,还有的同学会说小鸟会请来其他动物帮助青蛙跳出井口，青蛙跳出井口看，天真是太大了，忙对小鸟说小鸟，小鸟,原谅我，我以后再也不自以为是了,教师应根据学生回答表扬学生，并鼓励学生将其写下来。敞开心第课我要的是葫芦课后语种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢第课风娃娃课后语风娃娃，我知道人们为什么责怪你等。对于文中的课后语，教师是可以先让学生先讨论交流后，再让学生们动手写下来。再如在坐井观天课中......”。

8、“.....因此，教师可采用开展各种活动的形式来激发学生的写话兴趣，为学生提供写话素材。比如，教师可以预先设计次游戏次比赛或次讨论等等，让学生在不知不觉轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所至连句成段，词句必须根据要表达的内容，通过思考去组织语言，再用文字写下来。对学龄初期的低年级学生来说，要其掌握，绝非易事。只有学生喜欢写，才能写得好只有乐于表达，才能表达好。教师可引导学生留心周围事物，开展用书面语言进行表情达意......”。

9、“.....留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，教师应从低年级开始，让学生练习写话，较容易激发他们写话的欲望。所以，写话起步阶段可以从图入手，如我们选单幅图或多幅图，让学生仔细观察大胆地想象，在班级交流后，再写写。至于写什么怎么写写多少，教师大可不必提要求，这样降低难度。纯粹凭个人兴趣爱好和新课标对小学低年级写话教学提出了明确的要求对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物......”。