1、“.....所以，有效的反馈练习设计很关键，学习的过程性材料的展示也很关键。微课学习单的方式，整合教学资源在备课之初，我们教研组的全体成员认真研读单元导读页，对教材进行深入的解读。鲁滨逊漂流记是统编语文教材年级下册第单元的篇课文，本单元围绕外国名著主题编排了篇水平是有差异的，课堂教学的内容不是每个学生都能当堂掌握并吸收的，有的学生能吸收，有的学生只能吸收。因此，充分的预习和复习是十分必要的。线上資源包和助学单可以延伸学习的时间和空间，学生可以自主进行预习和复习。教师可从本班学生的实际情况出发，借助网络布置分层作业。例如，对理解能力较差的学生，布置他们阅读部分内容，说说自己最感兴趣的内容线上线下混合教学经验浅谈论文原稿来了本男孩子必读的书引导学生进行对比阅读，并设计出主问题鲁滨逊漂流记这本书为什么是男孩子必读的书女孩子不需要读吗学生结合自己的认知......”。

2、“.....陈述的理由也具有说服力。生活在当今社会，大部分学生都是独生子女，平时参加社会实践活动的机会不多，独立生活能力欠缺。对此，学生有的说老师，我根本不敢想象，自己个人在没有家人的帮助下独发挥学生的阅读自主性，指导学生运用定的阅读策略，品读例文，进步激发学生课外阅读的兴趣，最终使学生养成阅读经典和优秀作品的习惯。我们借助思维导图，梳理出本单元的语文要素和人文主题以及实施的路径，以活动任务为抓手，以板块化教学为组织形式，通过多元评价，检测学生的学习效果。我们借助徐州小学语文公众号的名师微课等多种网络教学资源，带领学生走法，在日常的教育教学工作中能够熟练使用智慧教学软件，吸收消化更多的智慧教学理念，熟悉了线上线下混合式教学的流程，教学收获颇多。借助线上资源，引导学生实现对所学知识的自主建构在上课之前，我们先播放了徐州市睢宁县实验小学王威老师的微课。微课里，教学重难点突出......”。

3、“.....在板块化的设计中，运用了问题驱动教学。通过微课学习，学生不仅每个智慧教室都充分利用互联网技术大数据人工智能等前沿技术把多个子系统整合为个数字化教学环境支撑体系，借助希沃鸿合学乐云等多个平台，直接搜集课件音频视频等资料，通过大屏幕精彩呈现教学内容，让学生直观形象地学习。智慧教学系统不仅能参与教学的全过程，采集师生的课堂学习行为，还能呈现相关数据分析教师的教和学生的学，并且把教与学的活跃程度可视性，让学生的学习走向了更深层次。在后疫情时代，我们要结合学生学习的规律和教学的规律，不断研究不断创新，既要考虑线上教学的优势，又要考虑传统线下教学的优点，实现线上线下教学的深度融合。这样既能节省学习时间，提高学生学习效率，也能拓展学生学习的空间，不断推动深度学习的开展线上和线下混合教学的探索，不仅拉近了学生和文学名著的距离，也培。借此机会，我校积极探索......”。

4、“.....积极培养学生自主学习的能力。在教学鲁滨逊漂流记之前，借助网络资源，我给学生提供了资源包。资源包里有鲁滨逊漂流记这本书的作者笛福的简介本书的写作背景电影鲁滨逊漂流记视频。在资源包的助力下，学生对这本小说的写作背景和大概内容有个初步的认识，进而拉近学生和外国名著之间的距离，激教学方案。吴老师课后借助学乐云平台作业库里的习题，随机给学生布置作业。学生提交答案之后，系统会自动对学习结果进行分析，每道题目的正确率显而易见。对错得特别多的题目，教师可以及时讲解。教师还可以借助学乐云平台，给学生布置音频或视频类型的作业，这样不仅丰富了作业形式，也减轻了学生书面作业的压力。有效的练习形式，适时的作业反馈，最终推动线方法，在日常的教育教学工作中能够熟练使用智慧教学软件，吸收消化更多的智慧教学理念，熟悉了线上线下混合式教学的流程，教学收获颇多......”。

5、“.....也培养了学生自主合作探究的学习能力，最大限度地延展了学生学习的空间，提升了学生学习的质量。智慧教室助力混合教学模式深度融合建设智慧教室，为混合教学保线上线下混合教学经验浅谈论文原稿了学生自主合作探究的学习能力，最大限度地延展了学生学习的空间，提升了学生学习的质量。智慧教室助力混合教学模式深度融合建设智慧教室，为混合教学保驾护航智慧校园的建设为教育教学改革和创新提供了更多的可能。目前，我们学校个教学班，每个班级都配有希沃白板电子班牌子系统，学校还建设了个录播教室个多功能报告厅。线上线下混合教学经验浅谈论文原稿思维导图展示在群里，大家互相学习评价补充。微课学习单的教学模式，借助线上学习资源丰富直观的优势，延展了学习的空间，拓展了师生生生互动的空间，同时也发挥了线下导学单助学扎实有效的特点，让学生的学习更深入更有效......”。

6、“.....也不仅仅是教学活动的新花样，而是为学生提供了自主合作探究学习的更多可认知。每个智慧教室都充分利用互联网技术大数据人工智能等前沿技术把多个子系统整合为个数字化教学环境支撑体系，借助希沃鸿合学乐云等多个平台，直接搜集课件音频视频等资料，通过大屏幕精彩呈现教学内容，让学生直观形象地学习。智慧教学系统不仅能参与教学的全过程，采集师生的课堂学习行为，还能呈现相关数据分析教师的教和学生的学，并且把教与学的活跃程学生读整本书的兴趣。我们班的学生看完资源包里的电影后，纷纷在学习交流群里展开讨论有的学生佩服主人公的冒险精神，有的学生被主人公积极乐观的人生态度折服，还有的学生主动结合今天的幸福生活，反思自身独立精神的缺失。学生学习的积极性被充分调动起来了。在完成鲁滨逊漂流记线下自学之后，我引导学生参加钉钉直播，交流阅读感受......”。

7、“.....线上线下混合教学模式探索的价值和意义作为线教师，要关注时代的发展，积极利用先进的信息技术整合课程资源，在不同的教学情境下设计灵活的教学方式，以适应学生实际的学情。新时代的教师在课堂中应起着引导的作用。学生是学习的主体，教师不能味地进行说教式的满堂灌，应该积极借助多媒体技术，引导学生掌握自主合作探究的学习方驾护航智慧校园的建设为教育教学改革和创新提供了更多的可能。目前，我们学校个教学班，每个班级都配有希沃白板电子班牌子系统，学校还建设了个录播教室个多功能报告厅。系统反馈学习过程，实现双边教学最优化有效的反馈是师生进行课堂互动的关键因素之。有效的反馈不仅可以促进师生之间的情感交流，还能帮助教师更好地了解学生的学习情况，进而及时地调整自己可视化地呈现出来，最终生成科学的有效的课程学习质量报告。这种形成性评价体系的建构......”。

8、“.....科学有效地助力线上线下混合教学模式的深度融合。我们的学校虽然是农村学校，但是校长非常重视学校的信息化建设，聘请专业人士来学校培训。教师们积极参与各种培训，不断练习，大部分教师都基本掌握了智慧教室的设备操线上线下混合教学经验浅谈论文原稿上资源，引导学生实现对所学知识的自主建构在上课之前，我们先播放了徐州市睢宁县实验小学王威老师的微课。微课里，教学重难点突出，学习活动任务明确，在板块化的设计中，运用了问题驱动教学。通过微课学习，学生不仅对文章有了整体感知，而且对梗概的写法也有了初步的认识，最重要的是，他们能够借助小标题的方式来概括主要内容，并且对重要的情节有了更深刻文，旨在充分发挥学生的阅读自主性，指导学生运用定的阅读策略，品读例文，进步激发学生课外阅读的兴趣，最终使学生养成阅读经典和优秀作品的习惯。我们借助思维导图......”。

9、“.....以活动任务为抓手，以板块化教学为组织形式，通过多元评价，检测学生的学习效果。我们借助徐州小学语文公众号的名师微课等多种网络教学资源对理解能力中等的学生，布置他们评价自己最喜欢的人物形象，可以通过绘制思维导图人物图谱等方式，深化对人物形象的认识对理解能力较好的学生，布置他们在网络上借助思维导图梳理情节，并结合自己的生活实际，谈谈对小说的主题思想的认识。对线上学习的过程，必要的监控非常关键。因为线下教学教师对学生的学习监控是在场的，教师可以根据学生的听课状态，通生活天会是什么样子。有的说当我们碰到作业多点的时候，不由自主地就会想偷懒。和鲁滨逊比起来，我真的是太弱了。在新时代，男孩和女孩平等的意识更深入人心，学生觉得女孩子读这本书也是十分必要的。正如这本书的作者笛福所说个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为个成功者，个英雄。基于学生学习水平......”。