1、“.....对自己孩子的关爱是无微不至的，正所谓可怜天下父母心有学生结合自己的经历讲述，母亲是最伟大。教师要科学配臵范读教学内容，适时投放范读操作，让学生在范读中形成崭新的学习认知。参考文献沈怡婷小学语文课堂范读现象及策略研究科学大众，薛峰林范读，重拾的记忆浅谈小学语文课堂中范读的运用时机小学教学研究，。如教学慈母情深时，在课堂导入阶段，教师先浅谈范读时机的精准把握论文原稿利进入角色中，不同观点的碰撞，点燃了学生深入思考的热情，教师跟进指导，阅读学习渐入佳境。教师为学生布设了对比诵读训练任务，给学生提供了难得的体验机会。学生找到这些对比内容，并对相关角色展开对比分析......”。

2、“.....这个操作准备的过程本身就是种锻，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。古人也常说书读百遍，其义自见。这些都说明读的重要性，不仅要多读，还要读好。范读是语文教学中最常见的方法运用，教师范读学生范读专家音频范读等都属于可以选择的方式。为了给学生提供更多对比思考的机会是拍摄范读视频，对学生形成的冲击更为剧烈，使学生感受到了莫大的荣誉。教师抓住学生的学习心理展开教学设计，赢得了丰富的教学成效。浅谈范读时机的精准把握论文原稿。摘要小学语文教学离不开范读，教师范读专家配乐范读学生范读，都可以带给学生更多的学习触动。如教学白鹭时，教师为学生投放了组图片......”。

3、“.....使学生对白鹭的外形特征有定的认知。在文本阅读时，教师让学生进行范读展示，并给学生设臵了背景音乐。学生展示的主动性很高，课堂学习气氛十分热烈。为进步激活学生的展示热情，教师还将学生的诵读过程制成会。从学生的发言中可以看出，他们对这些搭石有了更深入的理解，这自然能够为整体阅读提供更多支持。浅谈范读时机的精准把握论文原稿。经典文段范读，促进情感共鸣教材文本中有大量经典文段，这些内容都是学生比较喜欢的，教师面对这些文本内容时，可利用多种范读操感受到了莫大的荣誉。教师抓住学生的学习心理展开教学设计，赢得了丰富的教学成效。经典文段范读，促进情感共鸣教材文本中有大量经典文段......”。

4、“.....教师面对这些文本内容时，可利用多种范读操作，为学生提供更直观的学习机会。特别是配乐诵读，其调开仔细观察，使学生对白鹭的外形特征有定的认知。在文本阅读时，教师让学生进行范读展示，并给学生设臵了背景音乐。学生展示的主动性很高，课堂学习气氛十分热烈。为进步激活学生的展示热情，教师还将学生的诵读过程制成诵读视频，在班级网络交互平台上展播。学生对此反机的选择，教师需要做出深入的探究，课堂导入经典文段学习重点突破对比鉴赏等环节，都属于范读投放的最佳时机。教师要给出必要的引导，让学生在范读聆听中产生学习动力。关键词范读时机把握课堂导入经典文段重点突破对比鉴赏叶圣陶先生说过读得好......”。

5、“.....为学生提供更直观的学习机会。特别是配乐诵读，其调度作用更为突出，如果有可能，教师不妨让部分学生参与到配乐诵读的展示活动中，从而给更多学生带来心理触动。情感诵读不仅能够渲染课堂学习气氛，还能够促进文本生本的思维对接，对全面提升学生的阅读水平有重要帮，联结着乡亲们的情谊。我感觉这些搭石是最可爱的，每天都要见证些感人的故事，因为有了搭石，这个地方才充满了和谐和幸福。教师也发表自己的看法搭石中有个搭字，就是要体现种联结，这联结的背后就是乡情和亲情。教师反复播放范读音频材料，给学生提供更多思考感知的机文本的能力还比较弱，教师利用范读展开教学引导和督促......”。

6、“.....课堂导入精美文段重点突破对比鉴赏等教学环节中引入范读，能够对学生的阅读思维形成冲击，使学生顺利进入文本核心。教师要科学配臵范读教学内容，适时投放范读操作，让学生在范读度作用更为突出，如果有可能，教师不妨让部分学生参与到配乐诵读的展示活动中，从而给更多学生带来心理触动。情感诵读不仅能够渲染课堂学习气氛，还能够促进文本生本的思维对接，对全面提升学生的阅读水平有重要帮助。我听出来了，这搭石不仅是些石头，还是带有温度的桥应更为强烈，参与展示的积极性也更为高涨。之后，教师组织学生对诵读情况进行集体评价，使学生对诵读技巧和方法形成了主动积累的意识。在经典语段学习时......”。

7、“.....给学生提供了更多表现的机会。特别是拍摄范读视频，对学生形成的冲击更为剧烈，使学生很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。古人也常说书读百遍，其义自见。这些都说明读的重要性，不仅要多读，还要读好。范读是语文教学中最常见的方法运用，教师范读学生范读专家音频范读等都属于可以选择的方式。如教学白鹭时，教师为学生投放了组图片，让学生形成崭新的学习认知。参考文献沈怡婷小学语文课堂范读现象及策略研究科学大众，薛峰林范读，重拾的记忆浅谈小学语文课堂中范读的运用时机小学教学研究，。摘要小学语文教学离不开范读，教师范读专家配乐范读学生范读，都可以带给学生更多的学习触动......”。

8、“.....阅读学习渐入佳境。教师为学生布设了对比诵读训练任务，给学生提供了难得的体验机会。学生找到这些对比内容，并对相关角色展开对比分析，确定了人物的性格特点。这个操作准备的过程本身就是种锻炼和学习，教师跟进指导，给学生带来了全新的阅读感知。小学生诵读称号，但不是每个孩子都有妈妈的呵护，有些失去母亲的人，只能痛苦地回忆了。教师参与到阅读讨论中，与学生建立起更多阅读共识。浅谈范读时机的精准把握论文原稿。为了给学生提供更多对比思考的机会，教师让同桌两个学生，每人选择个角色，展开对比性范读展示，要读为学生播放首歌曲想起老妈妈，学生对这首歌曲比较熟悉......”。

9、“.....随后，教师利用多媒体播放了专家配乐诵读音频并进行引导大家聆听这首歌曲时，会产生哪些感触呢课文中这位母亲具有什么样的品质范读音频打开，学生立刻安静下来，课堂内弥漫着浓浓的亲情味道。炼和学习，教师跟进指导，给学生带来了全新的阅读感知。小学生诵读文本的能力还比较弱，教师利用范读展开教学引导和督促，可以为学生带来更多的学习主动力。课堂导入精美文段重点突破对比鉴赏等教学环节中引入范读，能够对学生的阅读思维形成冲击，使学生顺利进入文本核，教师让同桌两个学生，每人选择个角色，展开对比性范读展示，要读出人物的个性，把握对话语言的语气和语调。学生接受任务后，都能够积极行动起来......”。