1、“.....而沙滩上的童话则给学生提供两个完全新的开头，其实是鼓励学生完全敞开心扉想象。但从学生的反馈来看，有部分学生还是会绕着课文中所说的群孩子起玩，然后怎么编故事的形式来继续编或者同样还是魔王公主和勇士的故事他们编的故事虽然有自己的想象，但是想象的层次仅仅停留在再造想象上，而没有发展为创造想象。摘要想象力是学生语文素养的重要方面。想象力包括及再造想象和创造想象两类，其中再造想象是基没有那么简单，教学效果也难以令人满意。学生不知道如何想象学生不知道如何想象的情况在低年段常常会出现。学生读题后不明白题目要他做什么，就算教师给他解释了，他也可能还是不知道应该怎样思考，才能達到题目的要求。如，年级下册的当世界年纪还小的时候文，课后有道练习题要求学生选择个开头接着往下讲......”。

2、“.....续编故事。在教学时，个学生站起来顺着开头往下讲故事，浅谈培养低年段儿童想象力的方法论文原稿更有针对性。，了解学生的能力水平，以确定他们的能力起点。我们可关注学生之前想象方面的能力训练做到什么程度平时交流时的情况如何，以此来预测学生的大概水平以及可能出现的问题。浅谈培养低年段儿童想象力的方法论文原稿。纵观统编教材，我们会发现在课文编排上，想象类课文多集中在低年段和中年段。如，年级下学期有开满鲜花的小路我是只小虫子和羿射日等共篇课文，而年级下学期则只有琥珀宝葫芦的秘密和巨人的花园篇课文。习作方面，从王公主和勇士的故事他们编的故事虽然有自己的想象，但是想象的层次仅仅停留在再造想象上，而没有发展为创造想象。纵观统编教材，我们会发现在课文编排上，想象类课文多集中在低年段和中年段。如，年级下学期有开满鲜花的小路我是只小虫子和羿射日等共篇课文......”。

3、“.....习作方面，从年级到年级每册都设置有想象类作文，也多集中在低中年段。年级以看图想象为主，开始引入写话年级以想象为习作内容世界年纪还小的时候文，课后有道练习题要求学生选择个开头接着往下讲。义务教育教科书教师教学用书对这道题的教学提出明确要求让学生根据提示展开想象，续编故事。在教学时，个学生站起来顺着开头往下讲故事，但他的故事与课本内容几乎相同。他将编故事的要求当成了复述课文内容，这是因为他确实想不出什么新鲜的故事内容。学生只停留在再造想象上这种情况要更普遍些。学生理解了题目的要求，知道接下来要进行想象来解题，但他们的答案往往还是离摘要想象力是学生语文素养的重要方面。想象力包括及再造想象和创造想象两类，其中再造想象是基础。目前，低年级的学生要么不会想象，要么只停留在再造想象的层面上。在教学中，教师要通过各种方法确定学生想象能力的起点......”。

4、“.....让学生在此基础上展开合理的想象。只有这样，学生才能深入文本，理解文本内容，并获得想象能力的全面发展。关键词低年段想象力再造想象创造想象儿童时期正是培养想象力的大好时机。学生的情绪，让他们对想象打退堂鼓。长期训练，要有课堂留白任何能力的形成都需要个长期训练的过程。教师在平时的教学活动中，既要保护好学生的想象，也要多让他们运用方法展开想象。课堂上遇到想象的问题，不能跳过或者直接给出答案，而应该慢下来，留足时间让学生多去想象。要知道，有多少美妙的想象是在无人打扰的留白中创造出来的。相信多想多用，学生的想象能力就能得到全面的发展。总之，低中年段的教师应当多重视想象类课文的教学，在方法的要求更高。创造想象需要跳出文本进行创造，因此与个人的知识积累审美等联系更加紧密。如，沙滩上的童话的课后练习题，要求学生根据给出的开头编童话故事。这明显是个创造想象的要求......”。

5、“.....有部分学生不能完全跳出课文框架，还停留在再造想象的层面上另部分学生能跳出课文，写了个全新且有趣的故事。为什么会有这样差异通过观察，我们就能发现，写得好的学生就是平时书看得比较多知识面广的学生，他们平时积累了很多的想象无独创性，可分为再造想象和创造想象。金鹤荣史健生林思德等在其著作心理学名词解释中这样介绍再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中再造出相应的新形象的想象过程再造想象中所形成的，虽是想象者从未感知过的事物的新形象，然而它并不是想象者自己创造出来的，只不过是根据别人的描述或示意，在头脑中再造出相应的事物的形象而已。但是，由于每个人的知识经验兴趣爱好能力等的差异，根据同样的描述或示意而在头脑中形成的相应的形象各堂鼓。长期训练，要有课堂留白任何能力的形成都需要个长期训练的过程。教师在平时的教学活动中，既要保护好学生的想象......”。

6、“.....课堂上遇到想象的问题，不能跳过或者直接给出答案，而应该慢下来，留足时间让学生多去想象。要知道，有多少美妙的想象是在无人打扰的留白中创造出来的。相信多想多用，学生的想象能力就能得到全面的发展。总之，低中年段的教师应当多重视想象类课文的教学，在方法上注重创新和引导，真正把想象浅谈培养低年段儿童想象力的方法论文原稿上注重创新和引导，真正把想象能力的培养落到实处。只有这样，才能让学生打好想象能力的基础，为今后迎接更多更难的挑战,参考文献刘晓婵康德哲学中想象力理论初探西江文艺上半月，李泽厚批判哲学的批判北京人民出版社，金鹤荣，史健生，林思德心理学名词解释福州福建教育出版社，常志丹統编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议语文建设祁智童话教学的典型问题透视与突破以部编小学语文教材年级下册蜘蛛开店为例语文教学通讯小护他们想象的同时也让他们做到合乎要求的想象。鼓励反馈......”。

7、“.....及时的反馈，能让学生立刻得到肯定，或对不足进行改正。因此，在进行想象教学的时候，我们应该做好反馈。我们应该体谅学生在想象能力训练之初的稚拙，对他们的点点进步给予充分的肯定和赞赏，因为宽松的环境更利于学生放松身心，全身心地徜徉于想象的海洋中。对出现的问题，要运用引导的方式，给予学生脚手架不要动不动就训斥批评，这样会影响广阔的天地。因此，作为教师，应该多关注学生的阅读情况，包括读书的数量读书的类型读书的质量等。同时，要对学生的课外阅读进行引导，特别是些不爱读书的学生，要培养他们的阅读兴趣，引导他们积累材料，以培养他们的想象力。同时，对部分天马行空般想象的学生，要让他们明确编故事的目标和内容。比如，在沙滩上的童话中，有些学生的故事明显不符合沙漠或大山这两个开头中的关键要素。这时，教师就要进行提醒，在保护他们想象的同时也让他们做到材料......”。

8、“.....因此，作为教师，应该多关注学生的阅读情况，包括读书的数量读书的类型读书的质量等。同时，要对学生的课外阅读进行引导，特别是些不爱读书的学生，要培养他们的阅读兴趣，引导他们积累材料，以培养他们的想象力。同时，对部分天马行空般想象的学生，要让他们明确编故事的目标和内容。比如，在沙滩上的童话中，有些学生的故事明显不符合沙漠或大山这两个开头中的关键要素。这时，教师就要进行提醒，在保不相同创造想象是指根据定目的任务，在头脑中独立地创造出新形象的想象过程。根据这解释，我们发现，再造想象适合通过语文阅读来进行培养，而创造想象则更适合通过习作来进行培养。浅谈培养低年段儿童想象力的方法论文原稿。因此，在阅读中培养学生再造想象能力的时候，我们可以遵循提取文中必要信息进入情境搭建脚手架再造想象这样个步骤进行，不要让学生在想象时无从入手，没有方向。积累材料......”。

9、“.....只有这样，才能让学生打好想象能力的基础，为今后迎接更多更难的挑战,参考文献刘晓婵康德哲学中想象力理论初探西江文艺上半月，李泽厚批判哲学的批判北京人民出版社，金鹤荣，史健生，林思德心理学名词解释福州福建教育出版社，常志丹統编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议语文建设祁智童话教学的典型问题透视与突破以部编小学语文教材年级下册蜘蛛开店为例语文教学通讯小学。想象力按其所形成的形象有合乎要求的想象。鼓励反馈，营造宽松氛围反馈是项非常重要的教学环节。及时的反馈，能让学生立刻得到肯定，或对不足进行改正。因此，在进行想象教学的时候，我们应该做好反馈。我们应该体谅学生在想象能力训练之初的稚拙，对他们的点点进步给予充分的肯定和赞赏，因为宽松的环境更利于学生放松身心，全身心地徜徉于想象的海洋中。对出现的问题，要运用引导的方式......”。