1、“.....随时出现在相关语文要素的训练上，使之有机融入并贯穿于整个教学过程中。浅谈统编教材交流平台栏目的教学论文原稿。层层推进，落实到位对于语文要素训练目标的细化，需要在具体的课文教学中加以落实，有序推进，这样才能找准单元语文要素训练的有效抓手。如对于联系自己的生活经验想开去，教师可以在草原中典型场面描写片段的范式，完成段点面结合的场面描写。在这样的细化过程中，交流平台从阅读感悟到习作表达的桥梁作用得到了凸显，学生在教师的组织下，实实在在地感知了自己习作中场面描写的不足，找准了努力的方向。总之，交流平台在语文园地中虽然仅是个交流性的栏目，但具有举足轻重的作用。教师应认真研读，根据课文内容和学情需要用活交流平台，将交流平台有机地融入教学过程中，以层层推浅谈统编教材交流平台栏目的教学论文原稿段中是怎么结合在起的......”。

2、“.....教师要让学生互相交流，加深他们对点面结合作用的认识。其次，教师创设情境，让学生回顾课间休息时在操场上的活动场面待学生你言我语说出自己的印象后，教师收紧了表达的指向，要求学生说出平时在课间活动中，有哪些场面印象最深刻，引导学生说出些突出的典型的细节接着，教师让学生从大家交流的印象深刻的场面中选择个场面感最强的课间中交流平台的内容，有不少都是以概念阐述结果呈现等方式来表达与语文要素相关的语文知识写作方法的。因此教师在实际教学中，需要对交流平台的内容进行细化处理，以使在单元课文学习中开展语文要素的训练具有可操作性。如年级上册第单元律长征狼牙山壮士开国大典灯光都是革命历史题材的课文，单元语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，语文园地中的交流平台先呈现课文所描写的大场面中的进细化操作等策略，将其作用发挥到最大。层层推进，落实到位对于语文要素训练目标的细化......”。

3、“.....有序推进，这样才能找准单元语文要素训练的有效抓手。如对于联系自己的生活经验想开去，教师可以在草原中选择相聚与惜别的内容，组织学生细细品读课文中的语言，感悟作者寄寓在语言中的深刻情感，再引导学生回忆生活中曾经发生的印象深刻的相聚或离别的场景，想想相聚时这样将交流平台的学习融入单元课文的学习过程中，比起单独让学生阅读两个伙伴的交流语句作用更明显。因为，如果是学习课文之后再来看交流平台，学生对其中出现的不是课文中的句子就会觉得意外，既搞不清楚是从哪里来的，又不能下子明白句子的意思，新鲜感反而成了其次的东西，无形之中就会影响单元语文要素的落实。通过这样将交流平台的内容提前与课文内容的学习融合在起，也给了学生示范，学生问本单元课文中出现的联想和想象有什么特点，作者在具体的语言表达上运用了哪些方法。浅谈统编教材交流平台栏目的教学论文原稿......”。

4、“.....交流平台中的关注有新鲜感的语文要素的学习方法就可以在本单元课文学习的过程中加以运用，而不是等课文学完之后再进行总结。如在学习大青树下的小学时，教师就可以让学生画出课文中自己觉得有新鲜感的词语和句子，想想为什么有新鲜时，教师就可以让学生画出课文中自己觉得有新鲜感的词语和句子，想想为什么有新鲜感并互相交流自己的体会。在花的学校的学习中，在学生关注课文中出现的有新鲜感的句子后，教师出示泰戈尔新月集中的些片段，让学生选择些自己觉得有新鲜感的词语和句子进行摘录。在不懂就要问中，教师既可以让学生在课文中画出有新鲜感的词语和句子，也可以让学生交流在课外读物上摘录的有新鲜感的词语和句子，进前研读，根据教学内容和学生学习需要，采取融入过程层层推进细化操作等策略，将其作用发挥到最大。这样将交流平台的学习融入单元课文的学习过程中，比起单独让学生阅读两个伙伴的交流语句作用更明显。因为......”。

5、“.....学生对其中出现的不是课文中的句子就会觉得意外，既搞不清楚是从哪里来的，又不能下子明白句子的意思，新鲜感反而成了其次的东西，无形之中就会影响单写得符合要求，再推荐到全班面前展示。再次，教师让学生自主选择印象中最深刻的个场面，可以是生活中经历的，也可以是影视作品中看到的，借鉴狼牙山壮士或者开国大典中典型场面描写片段的范式，完成段点面结合的场面描写。在这样的细化过程中，交流平台从阅读感悟到习作表达的桥梁作用得到了凸显，学生在教师的组织下，实实在在地感知了自己习作中场面描写的不足，找准了努力的方向。总之，交流浅谈统编教材交流平台栏目的教学论文原稿感并互相交流自己的体会。在花的学校的学习中，在学生关注课文中出现的有新鲜感的句子后，教师出示泰戈尔新月集中的些片段，让学生选择些自己觉得有新鲜感的词语和句子进行摘录。在不懂就要问中......”。

6、“.....也可以让学生交流在课外读物上摘录的有新鲜感的词语和句子，进而引导学生思考什么样的词语和句子值得积累和借鉴，以此提升单元语文要素的学习效要素的学习目标就无法确定，也就难以将教学落实到位。那么，对这交流平台的内容，尤其是具体目标的层次性，需要做怎样的解读和处理呢深入解读，聚焦定位对由所读的内容想开去这单元语文要素的学习，交流平台中给出了从课文内容或者生活经验去想的方法。这样的路径是指向联想和想象的，再结合单元中篇课文的特点，可以做出深入解读联想和想象作为本单元的重点学习目标，教师在教学中还需要进步回顾文本中与单元语文要素的表达相关的内容，找出描写狼牙山壮士激烈战斗和开国大典上雄伟的阅兵式的内容，分清楚描写的点是什么，面上又写了什么，进而思考点面在片段中是怎么结合在起的，再说说这样描写的好处在哪里，教师要让学生互相交流......”。

7、“.....其次，教师创设情境，让学生回顾课间休息时在操场上的活动场面待学生你言我语说出自己的印象后，教师收紧了表达的指引导学生思考什么样的词语和句子值得积累和借鉴，以此提升单元语文要素的学习效率。如年级上册第单元交流平台中的表述阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去可以联系自己的生活经验想开去还要能从课文内容联想到更多。如果对其中的语文要素阅读时能从所读的内容想开去不做深入地分析，那么单元教学目标就很难落实。因为这是个颇具开放性的说法，需要将其中隐含的要求加以揭示，否则单元语文语文要素的落实。通过这样将交流平台的内容提前与课文内容的学习融合在起，也给了学生示范，学生在以后自主学习单元课文时就会先关注交流平台中对语文要素学习方面的提示分享总结等，从而就能快速地进入语文要素的学习中。根据这样的理解和定位......”。

8、“.....而不是等课文学完之后再进行总结。如在学习大青树下的小学台在语文园地中虽然仅是个交流性的栏目，但具有举足轻重的作用。教师应认真研读，根据课文内容和学情需要用活交流平台，将交流平台有机地融入教学过程中，以层层推进的方式和在细化中具体操作的方法，努力把交流平台的作用发挥到最大摘要交流平台是统编教材从年级起在语文园地中安排的个固定的交流性栏目。虽然其位置处在单元中比较靠后的地方，但在教学实践中其作用也不容忽视。教师需要提，要求学生说出平时在课间活动中，有哪些场面印象最深刻，引导学生说出些突出的典型的细节接着，教师让学生从大家交流的印象深刻的场面中选择个场面感最强的课间活动，并且思考怎样从面的角度来介绍，从点的角度又会选择哪个人物的表现来描写，并把思考用具体的语言表达出来最后，学生对练笔进行评价，先是自己读读有没有点的描写面的描写，有没有做到点面结合......”。

9、“.....比比谁浅谈统编教材交流平台栏目的教学论文原稿单元律长征狼牙山壮士开国大典灯光都是革命历史题材的课文，单元语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，语文园地中的交流平台先呈现课文所描写的大场面中的点面结合的写法及作用，然后建议学生回顾交流自己习作中写场面的情形。这样的内容如果教师不加以引导，学生将无法有效把握两者之间的内在联系。对此，有位教师在认真解读和思考的基础上，做出了以下的细化处理。首先，教师引导学生选择相聚与惜别的内容，组织学生细细品读课文中的语言，感悟作者寄寓在语言中的深刻情感，再引导学生回忆生活中曾经发生的印象深刻的相聚或离别的场景，想想相聚时欢乐的气氛用什么比喻最恰当，离别时选择组什么样的排比句来表达会更好。又如在丁香结的学习中，可以借助作者由丁香结引发人生的思考，来想象许多具有象征意义的植物，如竹菊梅兰，甚至无名的小草......”。