1、“.....学生能体会到寓言故事所蕴含的道理。因此，在教学中，教师要从讲述故事入手，为学生搭建支架，注重讲故事方法的指导，以增强学生学习的信心，提升学生的语言表达能力。如，统编教材年级上册的坐井观天这篇寓言学，使学生的思维能力得到极大的发展。关键词寓言故事教学价值教材文本寓言是生活的面镜子，主要通过短小精悍的故事，揭示耐人寻味的道理。因此，寓言深受学生的喜爱。统编语文教材选编了不少的寓言故事，除了散落在各个单元的寓言故事之外，还在年级下册第单元特别设置了个寓言故事单元。这个单元的语文要素是读寓言故事，明统编语文教材寓言故事教学浅谈论文原稿理，因此，读寓言故事，明白寓言所蕴含的道理是寓言教学的重点，也是教学的难点。课堂上，在理解寓言寓意时，教师要提出恰当问题，带领学生由浅入深地感悟文本......”。

2、“.....思维得到发展与提升。如，在教学统编教材年级下册的揠苗助长课时，教师可提出下面问题启发学生思考种田人忙了天，可是禾苗为本寓言是生活的面镜子，主要通过短小精悍的故事，揭示耐人寻味的道理。因此，寓言深受学生的喜爱。统编语文教材选编了不少的寓言故事，除了散落在各个单元的寓言故事之外，还在年级下册第单元特别设置了个寓言故事单元。这个单元的语文要素是读寓言故事，明白其中的道理。在统编教材背景下教学寓言故事，怎样才能凸显出寓言的文体补牢说说亡牢各是什么意思你从亡羊补牢这个故事中明白了什么这样，使学生明白亡羊补牢，为时未晚的道理。这样教学，使学生在理解文字中明白了寓言蕴含的道理，收到了顯著的教学效果。在讲述故事中提升学生的语言表达能力对故事类文本的教学，能讲述故事是最基本的要求。在讲述或复述故事中......”。

3、“.....有些道理是以反面的形式出现的，或劝诫，或讽刺。教学时，教师要注重对寓言所蕴含道理的渗透，避免说教或者死记硬背寓意等现象的产生。这样，才能使学生始终保持着浓厚的学习热情，提升学生的学习品质。如，亡羊补牢课，年级的学生大都能够读懂故事的内容，而对修补羊圈与羊丢失之间的关看法。这样教学，能让学生真正读懂寓言所蕴含的道理，能把故事读明白，收到显著的教学效果。综上所述，寓言是学生喜欢的文本类型之，在教育学生如何做人做事上具有极高的价值。因此，在寓言故事教学中，教师要认真研读教材，揣摩编者的意图，采取学生喜闻乐见的形式引领学生真正走进寓言，品味语言，感受寓言所蕴含的道理，从而让动形象。要想让学生把故事讲生动，仅仅了解故事的主要内容是远远不够的，还要让学生抓住文本细节悉心感悟品味......”。

4、“.....教师要引导学生重点关注。只有这样，才能让学生把故事讲得更加生动。如，在教学统编教材年级下册陶罐和铁罐课的时候，为了使学生能把故事讲得更加形象生动，教师让学生抓住课文中的提示语铁罐傲慢把书面语言转换成口头语言的过程。它可以促进学生内化吸收文本语言，提升学生的语言表达能力。要想把故事讲好，就要先让学生把故事讲清楚。怎样才能把故事讲清楚呢教师要从理清故事情节提炼故事要点以及聚焦人物形象等方面引导学生。如，在教学统编教材年级上册狐假虎威这篇寓言故事的时候，教师先让学生读熟课文，明白课文主要教材年级下册的鹿角和鹿腿这篇寓言故事有这样的描写啊,我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚,这是个比喻句，把鹿角比做了美丽的珊瑚。读着这样的句子，不仅让学生感受鹿角的美丽，而且体会到寓言语言的精彩。而在结尾处......”。

5、“.....使学生对寓言所蕴含的寓意感受更加统编语文教材寓言故事教学浅谈论文原稿生受到教育，学会生活，学会做人，健康成长依托教材文本，教出寓言的独特味道寓言作为种独特的文体，在语言形式上既理性又感性，既生动又严肃，耐人寻味，令读者回味无穷。因此，在寓言教学中，教师从寓言的语言入手，引领学生品析感悟，从而凸显出寓言的文体特征，教出寓言的精彩来。统编语文教材寓言故事教学浅谈论文原稿学习的兴趣。因此，教师要引导在语言文字中感悟寓言的寓意，以求水到渠成，这样能让学生印象深刻。如，在教学统编教材年级下册的鹿角和鹿腿课时，教师就可让学生借助课后练习第题，谈谈自己是赞成美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要，还是赞成鹿角和鹿腿都重要，它們各有长处，理由是什么......”。

6、“.....在语言形式上既理性又感性，既生动又严肃，耐人寻味，令读者回味无穷。因此，在寓言教学中，教师从寓言的语言入手，引领学生品析感悟，从而凸显出寓言的文体特征，教出寓言的精彩来。这里的笑是狐狸狡猾的笑得意的笑。从这些生动形象的词句入手，引领学生感悟品味，能帮助学生更好地感受寓言的特地问陶罐谦虚地回答更加轻蔑的神气等，进行感受体会，同时加上适当的表情动作把故事讲讲。这样教学，搭建了讲故事的支架，使学生在讲述故事的时候有了关键细节的支撑，讲出来的故事就会显得更加形象生动。读思结合，把道理悟透彻读懂寓言蕴含的道理是学生阅读学习的难点。如果教师直接告知学生，那么就会让学生感到索然无味，提不写了件什么事情再让学生说说事情的起因经过和结果是什么。这样，让学生按照故事发展的顺序展开讲述，是讲清楚的开始。在讲故事的过程中......”。

7、“.....知道狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。只有把故事讲清楚了，学生对寓言寓意的理解才会更加透彻。关注细节，把故事讲生动统编教材中的些寓言故事，语言特别刻。讲故事悟道理，凸显寓言教学的核心寓言故事通常包括故事和道理两个部分，故事是载体，道理是内核。在教学中，要在学生读懂故事，理解寓言寓意的基础上，引导学生讲述故事，将故事生动具体地表达出来。这是寓言教学的主要任务，能使学生的语文能力得到提升。理清顺序，把故事讲清楚讲故事的过程是学生用自己的语言再现故事内容，提升寓言教学的质量。关注寓言的表达形式寓言故事的表现手法多样，夸张比喻拟人等为寓言故事平添了魅力。这些手法，不仅让故事形象生动，而且为学生展现广阔的视野，照出了世间百态，更容易使学生受到启迪。教学寓言故事的时候，教师要引领学生理解感悟寓言的语言特点......”。

8、“.....提升学生的阅读与表达能力。如，统编统编语文教材寓言故事教学浅谈论文原稿样了当他听从街坊劝告把羊圈的窟窿堵上，把羊圈修得结结实实之后，他的羊还丢失过吗其，教师再让学生结合课题亡羊补牢说说亡牢各是什么意思你从亡羊补牢这个故事中明白了什么这样，使学生明白亡羊补牢，为时未晚的道理。这样教学，使学生在理解文字中明白了寓言蕴含的道理，收到了顯著的教学效果。依托教材文本，教出寓言事，篇幅短小，以小鸟与青蛙的对话展开故事。教学这篇寓言的时候，在学生读熟课文的基础上，教师让学生把这个故事讲讲。读懂寓言蕴含的道理寓言蕴含着深刻的道理，有些道理是以反面的形式出现的，或劝诫，或讽刺。教学时，教师要注重对寓言所蕴含道理的渗透，避免说教或者死记硬背寓意等现象的产生。这样，才能使学生始终保持着浓其中的道理。在统编教材背景下教学寓言故事......”。

9、“.....真正把语文要素的目标落到实处呢发掘寓言教学价值，提升学生的语文能力寓言故事蕴含深刻的道理。在教学中，教师要注重发掘寓言故事的教学价值，把编者的意图落到实处，让学生受到潜移默化的教育，提升学生的语文素养。统编语文教材寓言故事教学浅谈什么还是枯死了呢在这个问题的引领下，学生明白是因为种田人很想让禾苗更快长高，把禾苗拔高截，导致禾苗失去了水和养料而枯死。当学生明白这点之后，教师继续追问种田人想让禾苗长高可以用哪些方法他错在什么地方经过教师的追问，学生明白了万物都有自己的生长规律，不能违背自然规律去办事，否则只会适得其反的道理。这样特征，真正把语文要素的目标落到实处呢发掘寓言教学价值，提升学生的语文能力寓言故事蕴含深刻的道理。在教学中，教师要注重发掘寓言故事的教学价值，把编者的意图落到实处......”。