1、“.....家校共建，保持阅读兴趣对于低年级学生来说配合学生课外阅读活动的全面开展。摘要阅读教学是语文教学的重要组成部分。教师指导低年级学生开展课外阅读活动，不仅可以锻炼学生的语文能力，也可以更好地提升他们的语文素养。具体教学中，教师可以通过巧用故事适时激励开展活动家校共浅谈低年级学生课外阅读兴趣的激发论文原稿会产生重大的影响。所以，要提升学生的阅读兴趣，必须开展家校合作，家长要积极主动地配合校方的要求，正确认识课外阅读活动的价值，全力营造出和谐温馨的阅读环境。有条件的家长还可以推荐书目给孩子，并帮助孩子克服阅读困难......”。

2、“.....家看法。在这样的层层深入的阅读活动中，学生不仅要查阅资料，进行读写记录，还要在阅读中思考。这样，他们的课外阅读就会由被动转化为主动，无形中把课外阅读与课程教学融合在了起，达到了箭双雕的效果。长期这样坚持下来，他们定可以通过础不牢固，借用拼音阅读又耗时耗力，所以他们在进行课外阅读时会遇到很多困难。对此，教师的激励措施是必不可少的。联系课堂，升华阅读兴趣课外阅读活动虽然不占用课堂时间，但是也离不开课堂教学的密切配合，通过课堂活动带动课外阅读，最后，当学生把求证的目光看向我的时候，我会笑眯眯地告诉他们，想知道结果......”。

3、“.....就这样，学生对阅读产生了兴趣，每天回家都要读读我推荐的小故事。慢慢地，他们还把课外书带到了教室里阅读和交流，班级里凑在起讨呢我和同年级组的教师共同研究，想了很多，也做了很多。巧用故事，诱发阅读兴趣针对年级学生好奇爱听故事的特点，在开学之初，我就在每天的早读课上给他们讲个简短而有趣的小故事。故事内容很广泛，涉及各种题材。学生们往往撑着小下巴内容很广泛，涉及各种题材。学生们往往撑着小下巴，竖着小耳朵，眨着闪闪发亮的小眼睛盯着我，身子动不动，生怕错过个个精彩的情节。正当听到精彩的结尾处时......”。

4、“.....让他们来猜猜结局是怎样的。此时的学生早已陷入了精彩的故助他们达到更好的阅读效果了。低年级学生受到识字量的限制，必须借助拼音工具才能完成课外阅读，而且阅读基础不牢固，借用拼音阅读又耗时耗力，所以他们在进行课外阅读时会遇到很多困难。对此，教师的激励措施是必不可少的。实践将阅读进双雕的效果。长期这样坚持下来，他们定可以通过课外阅读得到更多的收获，他们的语文综合素养也会得到显著提高。最后，当学生把求证的目光看向我的时候，我会笑眯眯地告诉他们，想知道结果，回去自己查找故事的原文吧。就这样......”。

5、“.....眨着闪闪发亮的小眼睛盯着我，身子动不动，生怕错过个个精彩的情节。正当听到精彩的结尾处时，我的声音戛然而止，让他们来猜猜结局是怎样的。此时的学生早已陷入了精彩的故事情节中，他们带着自己的情感和思考，说出自己的想生阅读能力的检验，也能创设出良好的阅读环境与氛围。根据低年级学生的心理特点和学习实际，在年级时，我在班级中开展了系列活动，如故事大王我来当我是朗诵小能手背诗会等。实践将阅读进行到底如何在小学的起始阶段就培养好学生的阅读兴堂教学的密切配合，通过课堂活动带动课外阅读......”。

6、“.....能够使学生的阅读兴趣得到提升，也就是说，课堂学习效果通过课外阅读能够增值。在教学梅兰芳学艺这课时，我就在课后给学生布置了课外阅读任务，让他们去查找梅兰芳的情节中，他们带着自己的情感和思考，说出自己的想法。浅谈低年级学生课外阅读兴趣的激发论文原稿。开展活动，增强阅读兴趣为了增强低年级学生的课外阅读兴趣，我们从学校和班级层面考虑，开展了丰富多彩的阅读活动。这些活动既是对学行到底如何在小学的起始阶段就培养好学生的阅读兴趣呢我和同年级组的教师共同研究，想了很多，也做了很多。巧用故事......”。

7、“.....在开学之初，我就在每天的早读课上给他们讲个简短而有趣的小故事。故生了兴趣，每天回家都要读读我推荐的小故事。慢慢地，他们还把课外书带到了教室里阅读和交流，班级里凑在起讨论的小书虫越来越多，班里的阅读氛围也越来越浓厚。适时激励，提升阅读兴趣当学生对课外阅读初步产生兴趣后，教师就要考虑如何平，阅读有关梅兰芳的故事，发表自己对梅兰芳的看法。在这样的层层深入的阅读活动中，学生不仅要查阅资料，进行读写记录，还要在阅读中思考。这样，他们的课外阅读就会由被动转化为主动，无形中把课外阅读与课程教学融合在了起......”。

8、“.....保持双方的沟通渠道，在互通有无的基础上，通过家校合作配合学生课外阅读活动的全面开展。浅谈低年级学生课外阅读兴趣的激发论文原稿。联系课堂，升华阅读兴趣课外阅读活动虽然不占用课堂时间，但是也离不开课外阅读的空间和时间主要集中在家庭，能否拥有优质的外部环境，对学生的阅读效果会产生重大的影响。所以，要提升学生的阅读兴趣，必须开展家校合作，家长要积极主动地配合校方的要求，正确认识课外阅读活动的价值，全力营造出和谐温馨的联系课堂等手段来激发学生的课外阅读兴趣......”。

9、“.....教育的发展，大家越来越觉得光学习书本知识是呆板的，是扼杀学生创造力的，于是就把目光聚焦在了课外阅读上。所谓的课外阅读，是指学生在长要摆正自己聆听者指导者的位置，给孩子更多的阅读自由空间。这样做才是良性运转的家校合作模式，才能取得最好的阅读效果。也就是说，学校和家庭在学生课外阅读过程中必须密切配合，保持双方的沟通渠道，在互通有无的基础上，通过家校合外阅读得到更多的收获，他们的语文综合素养也会得到显著提高。浅谈低年级学生课外阅读兴趣的激发论文原稿。家校共建......”。