1、“.....教师可以通过创设情境示范朗读角色表演等方式来丰富课堂朗读教学，激发学生的朗读兴趣。低年级学生好奇好动，他们的思维以形象思维为主要。在语文课文堂教学中，经常需要学生的想象参与，而学生所想象的内容常被课堂中的具体情境所左右果，从而激发学生参与的积极性，满足学生的成就感，同时也使朗读成为教师学生家长之间交流互动的个桥梁。浅谈农村低年级学生朗读能力的培养论文原稿。培养低年级学生朗读能力的策略对于小学低年级学生来说，能够正确朗读是他们理解课文最直接有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。所谓书读百遍，其义自见，说的就是朗读的效果浅谈农村低年级学生朗读能力的培养论文原稿学生的朗读兴趣。教师可以通过创设情境示范朗读角色表演等方式来丰富课堂朗读教学，激发学生的朗读兴趣。此外，教师还应及时通过评价给予学生鼓励或引导。小学生喜欢听表扬......”。

2、“.....对待学生的不同表现，教师要有针对性地发表看法建议，还可以让学生互评，将表扬与鼓励相结合。创新课外朗读模式朗读能力的培仿开始学习知识的。因此，好的范读引领能使学生达到良好的学习效果。培养低年级学生朗读能力的策略对于小学低年级学生来说，能够正确朗读是他们理解课文最直接有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。所谓书读百遍，其义自见，说的就是朗读的效果。所以，我们要让学生充分地读，在读中熏陶情感，在读中培养语感。方面，教师要积极改学中，经常需要学生的想象参与，而学生所想象的内容常被课堂中的具体情境所左右。例如，在看不到鱼的情况下，让学生想象鱼儿如何在水中游泳，在看不到鸟的情况下，让学生想象鸟儿如何在空中飞翔，都是件困难的事。因此，在教学过程中，教师往往需要运用具体实例直观特征等来帮助学生掌握知识。低年级的语文教材中......”。

3、“.....而朗读是提升学生语感的重要途径。农村朗读教学存在着朗读时间不足形式陈旧情感缺乏目标不明确等问题。对此，语文教师应认真分析原因，通过丰富课堂朗读形式创新课外朗读模式来培养学生的朗读能力，从而提升学生的语感。关键词农村学校低年级朗读能力义务教育语文课程标准明确指出小学各个年朗读的兴趣，也便于教师对学生进行检查指导。此外，教师还可以探索更多提升学生朗读能力的策略。例如，将喜马拉雅推荐给家长，喜马拉雅是国内音频分享平台，在教育培训类别中小学栏，有部编版小学语文各册教材的范读唐诗宋词诵读赏析等各种优秀的范读，是学生课外提高朗读能力的个有效辅助手段。小学低年级是培养学生语感的重要时通常让学生自读分小组读或全班齐读等，朗读的形式比较陈旧单，学生难以在其中体会到朗读的乐趣......”。

4、“.....陈旧单的朗读形式限制了学生对文章感情和节奏的把握，不利于学生语感的培养。浅谈农村低年级学生朗读能力的培养论文原稿。最后，由教师和学生共同打分，给获得优秀奖的学生以小红花等奖励。家。小学低年级是培养学生语感的重要时期，作为语文教师，应重视朗读的重要性，在教学中不断探索朗读训练上的新思路，以提高学生的朗读兴趣，让低年级学生在起步阶段，就扎扎实实地练好基本功，并不断提升终身学习的能力。参考文献秦晓敏小学语文朗读教学新探小作家选刊，朱小兰抓住年级儿童心理进行有效阅读教学科教文汇，赵卫华浅谈低之间的沟通都建立了班级微信群。家长可以将家庭朗读日中孩子的朗读进行录音，分享到微信群中，利用小孩子争强好胜的心理，引导他们读得更好。在农村小学中，有部分学生父母在外地打工，不能亲身陪伴孩子进行朗读，教师可以将这些学生进行分批......”。

5、“.....将他们的朗读视频分享到微信群中，让这部分家长也不会错过孩子的成长浅谈农村低年级学生朗读能力的培养论文原稿期，作为语文教师，应重视朗读的重要性，在教学中不断探索朗读训练上的新思路，以提高学生的朗读兴趣，让低年级学生在起步阶段，就扎扎实实地练好基本功，并不断提升终身学习的能力。参考文献秦晓敏小学语文朗读教学新探小作家选刊，朱小兰抓住年级儿童心理进行有效阅读教学科教文汇，赵卫华浅谈低年级学生朗读兴趣的培养阅读与鉴赏可以将家庭朗读日中孩子的朗读进行录音，分享到微信群中，利用小孩子争强好胜的心理，引导他们读得更好。在农村小学中，有部分学生父母在外地打工，不能亲身陪伴孩子进行朗读，教师可以将这些学生进行分批，利用早读时间由教师录音，将他们的朗读视频分享到微信群中，让这部分家长也不会错过孩子的成长和进步。这种创新的形式，既能提高学都要重视朗读......”。

6、“.....深知朗读在语文学习语感培养过程中不可或缺的地位。低年级是打好朗读基础的关键期，而农村小学又面临着留守儿童较多家长文化程度较低等实际情况，因此，教师更要重视培养农村低年级学生的朗读能力。浅谈农村低年级学生朗读能力的培养论文原稿。最后，由教师和学生共同打分，给庭朗读日活动家庭可灵活设定每周次或每半个月次的家庭朗读日，父母陪孩子起朗读。这既可以提升孩子的朗读能力，还可以促进亲子关系。朗读的篇目也不必受限于课本，家长可以自己选择课外文本进行朗读，教师也可以推荐些篇目。当今社会信息技术发展迅速，微信的使用非常普及，大部分班级为了便于教师家长之间的沟通都建立了班级微信群。家长年级学生朗读兴趣的培养阅读与鉴赏，。在农村，语文教学仅仅依靠课堂上的朗读远远不够，而布置家庭朗读任务又受到许多阻碍。方面，很多孩子是由爷爷奶奶照看......”。

7、“.....不能给孩子提供指导另方面，是否朗读并不同于普通的抄写任务，难以检查，因而教师难以把握学生在课外的朗读情况。朗读形式陈旧在实际的课堂教学中，教进步。这种创新的形式，既能提高学生朗读的兴趣，也便于教师对学生进行检查指导。此外，教师还可以探索更多提升学生朗读能力的策略。例如，将喜马拉雅推荐给家长，喜马拉雅是国内音频分享平台，在教育培训类别中小学栏，有部编版小学语文各册教材的范读唐诗宋词诵读赏析等各种优秀的范读，是学生课外提高朗读能力的个有效辅助手段获得优秀奖的学生以小红花等奖励。家庭朗读日活动家庭可灵活设定每周次或每半个月次的家庭朗读日，父母陪孩子起朗读。这既可以提升孩子的朗读能力，还可以促进亲子关系。朗读的篇目也不必受限于课本，家长可以自己选择课外文本进行朗读，教师也可以推荐些篇目。当今社会信息技术发展迅速，微信的使用非常普及......”。

8、“.....而朗读是提升学生语感的重要途径。农村朗读教学存在着朗读时间不足形式陈旧情感缺乏目标不明确等问题。对此，语文教师应认真分析原因，通过丰富课堂朗读形式创新课外朗读模式来培养学生的朗读能力，从而提升学生的语感。关键词农村学校低年级朗读能力义务教育语文课程标准明确指出小学各个年级的阅读教。例如，在看不到鱼的情况下，让学生想象鱼儿如何在水中游泳，在看不到鸟的情况下，让学生想象鸟儿如何在空中飞翔，都是件困难的事。因此，在教学过程中，教师往往需要运用具体实例直观特征等来帮助学生掌握知识。低年级的语文教材中，童话故事儿歌等体裁的课文用词造句准确生动，节奏感强，是培养学生语感的极好材料。例如，人教版年级下所以，我们要让学生充分地读，在读中熏陶情感，在读中培养语感......”。

9、“.....教师要积极改善课堂上的朗读教学模式，应当保证有充足的时间用于朗读教学，并要充分激发学生的朗读兴趣另方面，教师要与时俱进，结合现代化手段，创新课外朗读形式，让家长也参与其中，陪伴孩子成长。在教师的努力下，在学生的配合下，在家长的参与下，学生的朗读能养仅仅依靠课堂练习是远远不够的，必须辅之以多样化的课外朗读活动。鼓励学生多朗读，鼓励家长多参与，这样既保障了朗读时间，也增强了朗读乐趣。农村小学存在着留守儿童较多家长文化程度较低等实际情况，简单的布置朗读任务常常如石沉大海，听不到回响。教师可以通过组织朗诵比赛开展家庭朗读日等活动，将学生的朗读过程外化为种可见的成善课堂上的朗读教学模式，应当保证有充足的时间用于朗读教学，并要充分激发学生的朗读兴趣另方面，教师要与时俱进，结合现代化手段，创新课外朗读形式，让家长也参与其中，陪伴孩子成长......”。