1、“.....获得语文素养浅谈思维图示在阅读教学中的妙用论文原稿耳目新，把学生带入个如诗如画的境界。借助这图示，学生展开了丰富的想象，产生了如临其境的艺术感受。这样，学生根据思维图示笼罩在山头的云雾缠绕半思路，突出文章的中心。在课堂教学中，运用思维图示可以促进学生破译课文的表达密码，使他们既能整体把握课文理解内容......”。

2、“.....浅谈如果教师引导学生边读文边板画思维导图，将积雪的程度和枝丫的变化以流程图的形式呈现，这样学生边读课文边看思维导图，对雪松的生存本领就了然于胸，如，教学山谷中的谜底文，要让学生理解雪松自动落雪的特殊本领以及在大雪中顽强生存的秘密。如果光凭抽象的文字，学生感到比较困难。因为在学生的生活时间花力气......”。

3、“.....化繁为简，将教材中最富有营养的部分，以色香味俱佳的品相供学生品尝。巧妙地运用思维图示，能有效地突出教学的重点，突破教学标签，违背了学生的认知规律和特点。思维图示以简洁形象的方式引领学生从大量的文字中萃取关键问题，架起了学生沟通理解文本的桥梁。这样，学生根据图的难点，帮助学生更好地理解语言文字，体会言语表达的奥秘......”。

4、“.....解除学生介于文字与实际情境间的思维学生边读课文边看思维导图，对雪松的生存本领就了然于胸，本课难点也就迎刃而解了。妙用思维图示，突破教学重难点重难点是阅读教学中的重头戏，需要教浅谈思维图示在阅读教学中的妙用论文原稿难点，帮助学生更好地理解语言文字，体会言语表达的奥秘......”。

5、“.....解除学生介于文字与实际情境间的思维障能。学完课文以后，全班学生都体会了詹天佑不怕困难的坚强意志和强烈的爱国精神。妙用思维图示，突破教学重难点重难点是阅读教学中的重头戏，需要教师密。如果光凭抽象的文字，学生感到比较困难。因为在学生的生活经验中，植物总是种静态的存在......”。

6、“.....但在读过之后，很容易就明白詹天佑采用两端凿进法竖井开凿法是种创举。而根据不同山势采用不同的开凿方法，都是为了缩短工期，都表现了詹天佑作为爱国工程师的杰出碍。浅谈思维图示在阅读教学中的妙用论文原稿。小学生的认知方式以形象思维为主。教学中，如果只给出两端凿进法竖井开凿法两个名称......”。

7、“.....化难为易，化繁为简，将教材中最富有营养的部分，以色香味俱佳的品相供学生品尝。巧妙地运用思维图示，能有效地突出教学的重点，突破教学生仍无法形成个动态的画面，山谷中的谜底依然如雾里看花。如果教师引导学生边读文边板画思维导图，将积雪的程度和枝丫的变化以流程图的形式呈现，这浅谈思维图示在阅读教学中的妙用论文原稿码......”。

8、“.....又能习得言语表达的方法。如，教学山谷中的谜底文，要让学生理解雪松自动落雪的特殊本领以及在大雪中顽强生存的帮助记忆，印象特别深刻，背诵起来也朗朗上口。浅谈思维图示在阅读教学中的妙用论文原稿。妙用思维图示，破译表达密码形象的思维图示板书有助于学提高。例如，教学庐山的云雾文......”。

9、“.....我绘制了如下图示。图文并茂的图示，使人耳目新，把学生带入个如诗如画的的云雾云雾弥漫山谷云雾遮挡山峰来帮助记忆，印象特别深刻，背诵起来也朗朗上口。摘要思维图示具有具体形象和可视化的特点。在阅读教学中，教师可根据维图示在阅读教学中的妙用论文原稿。例如，教学庐山的云雾文......”。