1、“.....激发学生对日寇侵略暴行的愤恨，同时对我国军民同仇敌忾抗击侵略者行为产生崇浅谈历史故事类文本的教学策略论文原稿略安排和景情相生等角度出发，把握住文本的文史这两条线，体会这类文本的历史真实性和文学虚构性之间的关系，理解文本创作的基本规律，习得写作的方法，从而促进学生语文能力的全面发展。民同仇敌忾抗击侵略者行为产生崇敬之情。除此以外......”。

2、“.....说说这些情境描写是否十分真实地展现了历史，它们起到了什么作用。如星光暗淡，万籁俱寂，这是类文本的教学策略论文原稿。景情相生，鉴景历史故事类课文都或多或少地带有时代的特色，往往在开头會介绍些和文章背景有关的历史故事。教学时，教师可让学生详细阅读这部分文字，探讨分析文章的细节，能让学生更好地感知文本中的人物，感受人物的性格。这样，学生可以适当地用文史结合的方法......”。

3、“.....为了让学生更好地了解文章的背景，让学生分析郑成功慷慨激昂的话语台湾自古以来就是中国的领土，了解郑成功的生平事迹，体会他的英雄气概让学生抓住自古以来绝不允许定等词语感受郑成功收复台湾的坚强信念。其次，引导学在写作时就要围绕这点安排蔺相如和廉颇的对手戏，进行详写。这样详细的描写，展现了这两个人的性格特点在阅读的过程中，学生感受到了要详略得当地安排史实，这样才能让历史故事类作品更具时......”。

4、“.....对比史书与课文中是如何展现这个历史故事的。通过对比，学生发现，在负荆请罪中并没有详细描写廉颇和蔺相如之间的矛盾如何产生，而是详细学生明白作者通过郑成功的生平事迹来了解其为人和性格，从而写出能够体现其人物个性的语言。浅谈历史故事类文本的教学策略论文原稿。对些对体现人物形象作用不大的历史事件，作者会适浅谈历史故事类文本的教学策略论文原稿思考作者在创作故事时......”。

5、“.....使学生明白作者通过郑成功的生平事迹来了解其为人和性格，从而写出能够体现其人物个性的语史人物存在的差异性，要学会分别站在文学和历史的角度来进行阅读赏析。比如，教学苏教版郑成功这篇课文，教师可让学生从郑成功的英雄形象入手，着眼细节感受他的爱国热情和民族气节。首先文，教师可让学生从郑成功的英雄形象入手，着眼细节感受他的爱国热情和民族气节。首先......”。

6、“.....了解郑成功的生平事迹，体会他的英雄有魅力。着眼细节，鉴人在教学历史类文本时，教师要让学生尝试从文本细节处入手，聆听人物的内心独白，探究文本主人公的形象。同时，教师还要让学生注意文学作品中的历史人物和史实材料中描写了蔺相如和廉颇见面的具体场景。此时，教师让学生思考作者为什么要如此安排这样创作对展现人物形象起到什么作用通过分析后......”。

7、“.....削减而对些能够展现人物思想的事件，作者则会详细描写。教学时，教师要让学生品味这些作品是如何详略得当地描写历史事件的，从而学会详略安排材料的策略。如，教学苏教版负荆请罪这篇课概让学生抓住自古以来绝不允许定等词语感受郑成功收复台湾的坚强信念。其次，引导学生思考作者在创作故事时，会不会真的知道郑成功当时说的话作者是根据什么来写人物语言的这样，使浅谈历史故事类文本的教学策略论文原稿......”。

8、“.....同时，教师还要让学生注意文学作品中的历史人物和史实材料中历史人物存在的差异性，要学会分别站在文学和历史的角度来进行阅读赏析。比如，教学苏教版郑成功这篇本中的情景和现实生活中相似的情形进行对比，用自身感受来体会前人曾经感受过的情感，这样促使学生更好地理解文本所表达的思想情感。分析文章的细节，能让学生更好地感知文本中的人物，感之情。除此以外，教师可以让学生分析下文本中的情境描写......”。

9、“.....它们起到了什么作用。如星光暗淡，万籁俱寂，这是描写日本军队向着卢沟桥前进时用的情相生，鉴景历史故事类课文都或多或少地带有时代的特色，往往在开头會介绍些和文章背景有关的历史故事。教学时，教师可让学生详细阅读这部分文字，探讨作者创作历史故事类文本的用意。如写日本军队向着卢沟桥前进时用的语句。学生在阅读中感受到这样的描写能够烘托当时阴暗而恐怖的气氛......”。