1、“.....教夸父逐日文时，笔者把有关神话故事的课文衔接起来进行复习，例如，愚公移山鲧禹治水牛郎织女等又如，在教狼牙，不正是在新课改下我们所追求的理想课堂吗优化课堂教学，培养学生的系统思维能力，有利于营造有效课堂语文新课程标准在教学建议中指出教学中努力体现语文课程的实践性和综合性加强教学内容化。因此，在教学中，笔者注重让学生建立时间和空间的观念，从而培养他们的立体思维能力，打造有效课堂。如，在教凡卡文时，笔者采取了创设情境入课自读自悟小组合作探究的教学模式。为了学生体思维能力，有利于营造有效课堂语文新课程标准在教学建议中指出重视培养学生的创新精神和实践能力。尤其要注重激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学浅谈新课改下营造有效课堂的策略论文原稿中领悟，让学生们分组讨论交流，小组合作，共同解决问题。此刻，真是石激起千层浪。学生们个个都兴趣盎然，积极投入到激烈的讨论中，然后争先恐后地把自己的见解表达出来......”。

2、“.....笔者要求他们自由朗读课文，并提出些问题。学生朗读课文后，各抒己见，提出许多问题。如，为什么说团烈火把他包住了这里的包字可以换成围字吗烈火熊熊，他为什么不跳的学生都有发言权，发表自己的见解，通过适当的引导，无形中挖掘了学生的发散思维能力。例如，笔者在教我的战友邱少云课时，运用了自读自悟的课堂模式。通过学生朗读到了中午这位伟大的战士，适当的答案越多越好，而不是只找个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思維的创造性成分。比如，我们思考砖头有多少种用途，我们至少有以下各式各样的答思维抽象逻辑思维等。因此，在语文课堂教学中，如何通过培养学生的思维能力来打造有效课堂呢优化课堂教学，培养学生的发散思维能力，有利于营造有效课堂年诺贝尔物理学奖金获得者美国科学家教师教得轻松，学生学得愉快......”。

3、“.....摘要新课程改革带来了全新的教学理念和多样的教学方法，对课堂教学提出了更高的要求。而有效课堂是种理想的教学境界，能利用较短的课堂时间来获取最标教学是带领学生学好英语的重要途径。小升初音標教学衔接的策略笔者认为初中伊始的英语教学重要内容之应该是音标教学。大部分的学生在初上学期后需要掌握以下能力能够熟习浅谈小升初英语音标衔接教学论文原稿球经济文化交流融合中，发挥着重要的作用。学好英语的基础是词汇，而学生拥有词汇量的种行之语文课堂教学中，要使学生对所学的知识掌握得更牢固，笔者注重让学生从多角度多方面去思考，了解文章中的人和事，去体会文章的思想感情，使不同层浅谈新课改下营造有效课堂的策略论文原稿格拉肖说涉猎多方面的学问可以开阔思路对世界或人类社会的事物掌握得越多，越有助于发散思维。所谓发散性思维，是指倘若个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找以科学的的教学组织为保障。语文科教学的目的，就是使学生学习语言文字......”。

4、“.....在教师的指导下进行积极的思维。思维活动的方式多种多样，如，发散思维立体思维系统思维具体形教学效益，使教师教得轻松，学生学得愉快浅谈新课改下营造有效课堂的策略论文原稿。关键词营造有效课堂有效课堂是种理想的教学境界，利用较短的课堂时间来获取最大教学效益，使参考文献张洪玲语文课程标准北京师范大学出版社，余文森，吴刚平新课程的深化与反思首都师范大学出版社，教育部基础教育司走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社，浅谈新课雨绝句望天门山这样就能利用较短的课堂时间来获取最大的教学效益，使教师教得轻松，学生学得愉快浅谈新课改下营造有效课堂的策略论文原稿。经过笔者的教学实践证明在新课改下，注重整合。系统思维能力是指在语文教学中，学生在教师的启发诱导下，把学过性质相同反映的内容相同的课文，归纳起来进行复习，以达到知识连贯，巩固所学知识的目的。因此，在教桂林山水文时，笔者能够在自读自悟这环节中了解课文内容，使其有个明确的时空观念......”。

5、“.....使文章内容深入浅出，通俗易懂，让学生既学得快，又学得好。这样的课生发现分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。立体思维能力是指纵向横向思维能力，在记叙文的教学中则体现在时间的变化，地点转移这方面，也就是说随着时间空间的变化，事物也就发生了浅谈新课改下营造有效课堂的策略论文原稿化语文课堂教学，多层次地培养学生的思维能力，能让教师教得舒心，学生学得轻松，真正能够实现建立乐中学，学得快，学得广，学得牢的有效课堂浅谈新课改下营造有效课堂的策略论文原稿壮士课时，笔者把有关长征的课文衔接起来，如，倔强的小红军小英雄雨来等。到了年级总复习时，笔者把古诗和作者衔接起来复习，如，李白的早发白帝城赠汪伦送孟浩然之广陵等如，杜甫的春夜喜，学生竟然把课文内容理解得很透彻，而且还对所学知识进行了合理的延伸，增长了不少课外知识，教学效果超乎想象。这样的课堂模式，作为线工作的我们，何乐而不为呢优化课堂教学，培养学生的把有关描写自然景物的课文衔接起来进行复习，如......”。

6、“.....学习音标是英语学习的基本内容，它将使学生掌握英语发音的根本方法和记忆词汇的些重要方法，可以让更是学生的信心和成就感。与此同时，课后的及时辅导必不可少。第，音标学习水平和程度较好的学生。这些学生的系统的音标基本训练从小学就开始了，他们对音标已经有了比较全面正确的认识。为此，笔者便因势利导，让这部分层教学是非常必要的。为此，在初中英语学习伊始，通过测试，笔者对所教对象的音标学习水平和程度有了更好地了解。笔者把所教学生主要分成以下两类来看第，音标学习水平和程度偏弱的学生。这些学生在小学阶段没有学习音。初中学生的另个特点是胜负欲强，于是，游戏也是调动学习积极性的另外个行之有效的方法。游戏不但可以让课堂教学更加生动有趣，而且可以让教学效果得以很好地提高。活泼好动富有胜负欲的初学生在轻松好玩的游戏教学中李国庆初中英语语音教学的问题及对策英语教学经纬田文慧英语中小衔接的音标教学探讨校园英语，。女生对读。利用男女生的声调高低不同，在教授音标的过程中......”。

7、“.....从而让枯燥无味的音标学习变知的单词来作为例词。这样可以大大地降低学生的畏难情绪，从而增强学习的自信心。女生对读。利用男女生的声调高低不同，在教授音标的过程中，老师可以让男生女生来对读，从而让枯燥无味的音标学习变得有趣。例如，利用为此，笔者便因势利导，让这部分学生进行更深入地学习，例如，引导他们对标准发音进行模仿，尤其是对语音语调的模仿初中学生的另个特点是胜负欲强，于是，游戏也是调动学习积极性的另外个行之有效的方法。游戏不但。这些学生在小学阶段没有学习音标或学不好。这些学生需要从头开始被开始教授音标。甚至是，教授个英文字母的认读和书写。为此，课前，笔者将为这类学生备足适合他们的课堂活动。例如些简单的有规律的音节拼读，减轻他浅谈小升初英语音标衔接教学论文原稿得有趣。例如，利用节奏感强的国际音标操来帮助学生更好地巩固和加强学习。精选网上的些优质学习视频，让学生跟着视频直观地学习，尤其是些难区分的发音。这样记忆也变得很容易......”。

8、“.....可以让更多学生开心快乐地学好英语。然而，音标的教学过程是不可能蹴而就的，需要在实践中不断地进行反复操练。参考文献张宝林语音教学的现状与对策云南师范大学出版社，策略笔者认为初中伊始的英语教学重要内容之应该是音标教学。大部分的学生在初上学期后需要掌握以下能力能够熟习并掌握个国际音标对于有规则的单词，能够独立正确熟练地读出。浅谈小升初英语音标衔接教学论文原稿节奏感强的国际音标操来帮助学生更好地出等如，教夸父逐日文时，笔者把有关神话故事的课文衔接起来进行复习，例如，愚公移山鲧禹治水牛郎织女等又如，在教狼牙，不正是在新课改下我们所追求的理想课堂吗优化课堂教学，培养学生的系统思维能力，有利于营造有效课堂语文新课程标准在教学建议中指出教学中努力体现语文课程的实践性和综合性加强教学内容化。因此，在教学中，笔者注重让学生建立时间和空间的观念，从而培养他们的立体思维能力，打造有效课堂。如，在教凡卡文时......”。

9、“.....为了学生体思维能力，有利于营造有效课堂语文新课程标准在教学建议中指出重视培养学生的创新精神和实践能力。尤其要注重激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学浅谈新课改下营造有效课堂的策略论文原稿中领悟，让学生们分组讨论交流，小组合作，共同解决问题。此刻，真是石激起千层浪。学生们个个都兴趣盎然，积极投入到激烈的讨论中，然后争先恐后地把自己的见解表达出来，就在这短短的十分钟学生明确学习目标后，笔者要求他们自由朗读课文，并提出些问题。学生朗读课文后，各抒己见，提出许多问题。如，为什么说团烈火把他包住了这里的包字可以换成围字吗烈火熊熊，他为什么不跳的学生都有发言权，发表自己的见解，通过适当的引导，无形中挖掘了学生的发散思维能力。例如，笔者在教我的战友邱少云课时，运用了自读自悟的课堂模式。通过学生朗读到了中午这位伟大的战士，适当的答案越多越好，而不是只找个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突......”。