1、“.....后面的幼龟要从它那儿得到信息。如果它被叼走了，其他的幼龟就会躲在洞里不出来。如果我们把它引向大海，其他的幼龟反而遭殃了，成为食肉鸟的美食。在预习中生疑在课堂阅读之前，教师应该要求学体学生，活跃大家思维，不能局限于与个别学生对话是教师要持科学的态度，实事求是，和学生交流，不能把自己包装起来。唯其真实，才能取得学生信任，教学才有良好效果。强化个性化反思实施新课程改革以来，在教师专业成长方面使用频率最高的个词语就是反思。其实，反思更应用于学生的阅读。反思应该成为学生阅读的个重要环浅谈学生个性化阅读的指导策略论文原稿求知的积极性。在交流过程中，学生故意和老师较真，怎么办于老师的策略是处理这样的问题，教师须清醒地认识到其，学生绝非故意捣蛋，而是求知欲旺盛的表现，动机纯正......”。

2、“.....对学生这种求知的语言和行为要真诚地鼓励，对他们意见中合理的部分要充分肯定，使他们感到自己是有知识有思想的，调其他的幼龟就会躲在洞里不出来。如果我们把它引向大海，其他的幼龟反而遭殃了，成为食肉鸟的美食。位教师教学自然之道课时，重点引导学生研读句子向导却若无其事地答道叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。浅谈学生个性化阅读的指导策略论文原稿。在教学中，教师紧紧抓住课文的生提出的有质量的问题，要加以鼓励表扬，或组织课堂讨论，或诱导启发，让学生感到自己思考问题的成就感。这样持之以恒，学生就会提出连串的具有思考价值的问题。在文本阅读中质疑课堂上，学生对文本的阅读往往会不断地产生新的问题。这些新的问题，是学生个性化思考的结晶。比如，笔者教学语文版年级西风胡杨时......”。

3、“.....教师应该要求学生先自读课文，发现问题。学生初步自学课文时，要求做到看查提问。看就是看教材的单元导语看课文看课文后的思考与练习查就是查字典词典与有关的工具书提问就是提出自己有疑问的不能解答的问题。对提问，不同学段的学生，能力是不同的。同学段同班级的学生提出的问题也有质量学生阅读的指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，自然要特别关注学生的个性化阅读。怎样指导学生的个性化阅读呢启发个性化质疑学生个思考。动笔读书的个重要方式就是边读边做批注，也叫批注阅读。批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知......”。

4、“.....在思考分析比较归纳的基础上，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么爱怎样批注，就怎样批注，具有很强的阅读自主权。学生通过有启发学生的个性化质疑要注意个过程。在阅读文本后追疑篇文章教学完了，阅读就结束了吗不是。应该知道，今天的阅读并不等于永远的阅读。对篇文章的理解，在不同的年龄不同的成长经验里往往收获不样。因此，阅读是生的阅读。要让学生做到生的阅读，教师就应有意识地引导学生再思考，即读文以后要追疑。比如，在教完了篇课文特的感受体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读......”。

5、“.....自然要特别关注学生的个性化阅读。怎样指导学生的个浅谈学生个性化阅读的指导策略论文原稿化的阅读往往从问题开始。阅读过程实质上就是生疑质疑解疑的过程。疑是刺激学生积极思维的诱因，是激发学生个性化阅读的动力。个性化阅读首先来源于阅读的欲望，而欲望从种意义上来说，就是解疑欲解惑欲。为此，教师指导的主要途径就是诱发学生在阅读过程中产生属于自己的富有个性的疑问。启发学生的个性化质疑要注意个过的个性化阅读能力，全面提高学生的语文素养。关键词阅读指导个性化策略义务教育语文课程标准在教学建议中指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。教师应加强强啊......”。

6、“.....彼此僵持着，整整亿年。从这句话中，我们也可以体会出胡杨生命的顽强。浅谈学生个性化阅读的指导策略论文原稿。摘要阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，因此要特别关注学生的个性化阅读。在教学中，我们要启发学生的个性化质疑，引导学生进行个性化批注，点拨学生的个性化交流，强化而发，有疑而注，有得而写，满足了他们学习的需要，促进他们个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。摘要阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升，因此要特别关注学生的个性化阅读。在教学中，我们要启发学生的个性化质疑，引导学生进行个性化批注，点拨学生的个性化交流，强化学生的个性化反思，这样才能提高学后，笔者总喜欢习惯地问学生同学们，这篇课文真的读完了么你们还有什么问题呢时间长，学生也养成了追疑的习惯，往往能提出更深层次的问题......”。

7、“.....这样的问题，使学生的阅读探究活动延续下来，并走向久远。引导个性化批注不动笔墨不读书是我国传统的阅读经验。从个性化阅读的角度来讲，动笔读书更有利于学生的个化阅读呢启发个性化质疑学生个性化的阅读往往从问题开始。阅读过程实质上就是生疑质疑解疑的过程。疑是刺激学生积极思维的诱因，是激发学生个性化阅读的动力。个性化阅读首先来源于阅读的欲望，而欲望从种意义上来说，就是解疑欲解惑欲。为此，教师指导的主要途径就是诱发学生在阅读过程中产生属于自己的富有个性的疑问生的个性化反思，这样才能提高学生的个性化阅读能力，全面提高学生的语文素养。关键词阅读指导个性化策略义务教育语文课程标准在教学建议中指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶......”。

8、“.....享受审美乐趣。要珍视学生浅谈学生个性化阅读的指导策略论文原稿讨论，或诱导启发，让学生感到自己思考问题的成就感。这样持之以恒，学生就会提出连串的具有思考价值的问题。在文本阅读中质疑课堂上，学生对文本的阅读往往会不断地产生新的问题。这些新的问题，是学生个性化思考的结晶。比如，笔者教学语文版年级西风胡杨时，有下面的个教学情景师他们坚持了多少年他们的生命是多么的先自读课文，发现问题。学生初步自学课文时，要求做到看查提问。看就是看教材的单元导语看课文看课文后的思考与练习查就是查字典词典与有关的工具书提问就是提出自己有疑问的不能解答的问题。对提问，不同学段的学生，能力是不同的。同学段同班级的学生提出的问题也有质量的高低之分。同时，他们并不是开始就会提问题是学生个性化阅读的个载体。因为......”。

9、“.....是学生形成阅读能力养成良好阅读习惯的有效方法。教师要重视引导学生根据自己的阅读期待强化阅读反思，在自我反思调控中，不断修正自己的，改进学习行为。位教师教学自然之道课时，重点引导学生研读句子向导却若无其事地答道叼就叼去吧，自然之道，就他们进步主动求知的积极性其，和学生持平等的态度，共同探讨问题，从学生活跃的思维中获得启发，获得借鉴，以提高教学质量。在交流结束时，学生对阅读还存有疑问，或者完全持有异议，怎么办于老师的建议是这种情况是偶发的，遇到这种情况，仍然要坚持语言交流，不能草草收兵，要让学生把自己的意见充分发表出来要面对盾处让学生展开对话，学生思维活跃主动参与，他们用自己的眼睛去触及自己的心灵去抚摸作品，大胆地交流自己的见解，享受发现者的愉悦。对个性化交流的点拨......”。